思維導圖在小學高年級語文閱讀教學中的應用

任曉麗

摘 要：根據目前的教育環境來看，在小學語文教學過程中的實踐應用還是較為短缺的。而目前在教學應用中用到的思維導圖教學方式在小學語文教學過程中運用的范圍很廣，作用性也很大。所以根據這一特點，推進思維導圖在小學語文教學中的實踐應用，能夠幫助學生們對于小學語文一些難點的掌握和一些深層知識的記憶，同時可以幫助整個學習效果的提高。從一定意義上來說，思維導圖的存在起到幫助小學生對于語文教學的進一步理解的作用。

關鍵詞：思維導圖;小學語文教學;教學應用;具體分析

引言：根據調查我們可以發現，對于現在的小學語文，在教學過程中，學生對于語文教學內容過多過少都會出現一些疑問。針對這些疑問，往往學生對于課堂教學知識掌握的不完全和理解性都沒有達到標準的水平。而思維導圖教學方式的加入，會讓學生們對于這些沒有理解的問題得到一個好的方式。剛好在理解教學內容的同時，對于教師來說，可以更加有效的了解自己的教學內容，通過思維導圖的方式，更具體化的進行學習，學生也可以更好的對一些重點知識進行記憶，而思維導圖從一定意義上來說就是一個總分加上圖文并茂的特征。所以要想學好小學語文的教學內容，要根據小學語文內容過于散亂等等幾個特點，再加上第一次學習語文的小學生來說，基礎不是很好這些因素展開分析。思維導圖的加入就是充分融合教學內容，幫助學生加強理解。

1.思維導圖融合小學語文教學的優勢分析

思維導圖的融入小學語文教學課堂過程中，并不是讓教師前期把思維導圖準備好，直接給學生，讓學生通過自己死記硬背的方式去記住這思維導圖，而是幫助學生自行建立思維導圖，同時和學生們一起尋找和進行思維的發散。由于思維導圖來說，其中含有的內容較多，可以用形狀圖形，還可以用數字文字和語文句子等。所以說思維導圖融入到小學教學過程中，主要的優勢就是幫助小學生提高思維活躍程度，有效的開發學生們的大腦思維。而具體的優勢有以下幾個方面。

1.1幫助教師構建小學語文理論體系

其實從一定意義上來說，讓學生和老師一起去建立思維導圖，對于教師們的工作來說也是一個幫助作用，可以幫助教師構建教學整個的體系，更好的明確到自己的教學目標和教學任務。小學語文教學內容雖然不是很難，但是學習的方面很廣，比如對于一些簡單的知識結構。往往分散的語文知識面很多，教師構建小學語文的思維導圖，可以把這些教學內容穿插在一個思維導圖上，避免出現遺漏教學內容的事情發生。所以對于教師的工作來說，可以更好的讓教師去記住自己的教學內容，解決了不會產生遺漏教學的問題。

1.2有效鍛煉學生的思維

對學生來說，讓學生和老師一起去構建小學語文的思維導圖，可以更好地開發學生們的思維，教師要積極鼓勵學生進行一些內容的思考，不一定要照本宣科。鼓勵學生們去開散自己大腦思維和擺掉自己傳統的照本宣科的方式。例如：教師可以充分利用多媒體信息技術的方式把思維導圖以一種更加清晰的方式展示給學生。同時在制定思維導圖的同時可以選擇空出一些內容，在課堂中與學生們合作把空白的內容進行一個填充。這也會對于學生們的思維來說，更加的去進行提高和鍛煉。對于像語文這種需要想象能力和情感能力的學科，學生們的思維是非常重要的。

2.如何把思維導圖教學方式更好地推進在教學課堂中

2.1理解語言文字，培養學生語言思維能力

小學語文是一門綜合性的課程，不僅考驗了學生們的語言能力以及書面表述能力，也考察了學生們的邏輯思維能力。這門課程最基礎的就是對語言文字的理解與體會，小學階段的孩子們對事物事情的理解能力還不夠成熟，因此要想提高學生們的閱讀能力，就要從孩子們對語言文字的理解上下手。例如：在學習課本上的內容時和學習文章時，遇到學生們難以理解的成語或者詞匯時，要讓同學們重點畫出來，由老師來給同學們講解其中的含義，在講解完含義之后，讓同學們用這個詞匯或者成語來造句，考驗學生是否真正掌握詞匯的意思。這樣不僅有助于提高學生的閱讀能力，也訓練了學生對語言文字的理解程度。

2.2讓學生們學會自主建立思維導圖

要想推進學生們思維方面的學習，最主要的還是讓學生們自主的學會去建立思維導圖，只有學生們主動的去建立思維導圖，才能夠明白思維導圖中的一些結構，可以更好的理解到思維導圖的重難點。教師通過鼓勵學生進行自主思維導圖的學習和自我建立是讓學生們去接受思維導圖加入到課堂之中的一種方式，也是幫助學生們對于新教學方式接受能力的提高。

3.結束語

在現今的21世紀，我國的教育系統已經對于傳統的教育方式方法做出了一定的改善。所以總體上來說，思維導圖教學方式的加入是順應著社會的先進發展方向和發展目標的。思維導圖之所以目前被學生們廣泛接受，說明思維導圖的思想是建立在學生的思想基礎之上，對于閱讀能力上的創新發展和穩定也是一種提高。

參考文獻：

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