關于讓“閱讀”成為小學數學教與學新方式的探析

姚月圓

摘 要：在小學數學教學中，讓“閱讀”教學成為全新的教學方式，主要就是將數學閱讀融入到小學數學教學中，全面發揮學生的主體性作用，積極完善教師的教學方式和教學質量。而閱讀對于學生而言，是日常必需具備的一項能力，在以往小學數學教學中，很少會有教師主動對學生的閱讀能力進行培養，認為閱讀能力的培養并不會提升學生的數學學習成績。但實際上閱讀對于數學而言有著非常關鍵的作用，因此，教師要思考如何將閱讀教學模式與數學課堂有機結合。

關鍵詞：閱讀教學;小學數學;教學模式

在以往數學教學之中，大多數授課都是以教師講解，學生聽講的方式所進行，該教學形式在一定程度上影響了學生閱讀能力的訓練。同時，若教師長時間用照本宣科的方式進行教學的話，久而久之，則會影響學生課堂學習的質量和效率。因此，教師要全面采用多樣化的教學形式展開相關教學，積極讓閱讀步入小學數學課堂。在當下的小學數學課堂中，已經有很多涉及到考查學生閱讀能力的知識，只有當學生具備一定的閱讀理解能力，才能真正了解相關內容。

一、充分利用數學教材，加強預習環節的重視

數學教材對于學生而言，是學習和閱讀的重要載體，教師要主動將課堂主體地位歸還給學生，并促使學生明確自己在課堂中的角色，通過對問題的設置、學習情境的創造等一些不同方式來積極調動學生的數學閱讀興趣，讓學生在學習時帶著較強的目的性，并進行具有思考性的閱讀[1]。數學教材是引導學生進行數學閱讀的根本，數學閱讀的特點主要體現在數學解題過程的敘述以及數學范疇知識的講解等。要想上好一節數學課，教師就要充分意識到課前預習的重要性，在預習環節對數學課本中的重難點知識內容進行分析，并結合數學教學目標，創建出與教學內容相符的教學任務，讓學生在正式上課之前進行預習，并將自己在預習過程中產生的疑問進行記錄，利用課上時間反饋給教師。

比如，在學習與數的大小比較相關的內容時，在正式上課之前，教師就可以為其創設以下的預習任務，要求學生在預習的時候總結出數的大小的比較方法;概括小數與整數之間大小比較的方法有什么差異性和相同性;描述課本中大數小數比較例題的具體解題步驟;嘗試獨立完成課本中布置的作業;要求記錄下預習過程中產生的問題。

二、重視閱讀教學方法，幫助學生養成良好習慣

在小學數學教學中展開閱讀教學模式的前提是要使學生具備數學閱讀習慣，因此，教師要想培養他們的數學意識，就要意識到數學閱讀教學方法的重要性，全面提升他們的獨立閱讀能力，以此使其形成良好的閱讀習慣。

閱讀數學概念和相關定義時，就要采用咬文嚼字的方式，對各個概念中的關鍵點進行理清，并確定概念的使用范圍，加強新舊知識之間的關聯點。比如，在學習與因數、倍數相關的知識時，這兩個概念的定義為：在整數除法中，若商是整數且沒有余數，就可以稱被除數是除數和商的倍數，那么反之，商和除數就是被除數的因數。在了解這一概念時，就要了解概念中的整數除法的適用范圍，“如果……就……”是證明概念存在的重要條件，對于因數和倍數這兩個概念的理解，還要掌握除法算式中被除數、除數以及商的最終定義，這就需要學生在閱讀時進行知識遷移。

在對數學性質進行閱讀時，需要質疑性質是否合理、是否正確，之后再尋找相關依據，以此回應之前的質疑，以此加深對數學性質的理解。比如，數學教材中對分數性質的描述為：一個分數的分子和分母同時乘或者除一個相同的數（0除外），那么此時該分數的大小不變。這也屬于分數基本性質的范疇。針對這一性質，學生可以提出為何要求0除外？為何明明經過了乘除之后，分數的大小依舊不會產生變化？之后再結合分數與除法之間的關聯，遷移除法中商不變性質進而解決實際問題。

三、創建數學閱讀環境，提升學生閱讀興趣

為了能夠在小學數學教學中加入全新的閱讀教學法，那么就要注意對學生的閱讀興趣進行培養。因為數學本身就是一個相對來說比較抽象且難懂的知識，這就需要數學教師針對教學內容創設相關教學情景，讓學生在這一情景中展開相關閱讀，以此實現生活與數學接軌。為了能給數學閱讀教學模式創設相關情景，教師則可以通過引入案例教學，或者是加入數學發展史進行創設[2]。

案例引入主要是對意見事情進行描述，或是情景再現。比如，在學習與優化相關的知識內容時，教師就可以為學生引入“烙餅問題”這一經典生活案例，幫助學生了解事情優化的統籌思想作用。又如，為了展現方程思想，教師就可以引入《孫子算經》中的雉兔同籠的問題，當教師在講解時，可以讓學生對這一段材料進行閱讀，并適當拓展該內容的背景知識，以此提升學生的閱讀興趣，主動進行數學閱讀。

結束語：

總而言之，在數學教學中，數學教師作為課堂教學的創設者，要積極引導學生發揮數學學習中的主體作用，并通過對數學知識的學習，獲得更多豐富的數學知識，以便使用數學技能解決各種實際數學問題，從而提升數學學習能力，以及數學閱讀能力。

參考文獻：

[1] 薛景學. 用閱讀引領思維——小學數學教與學新方式[J]. 文存閱刊，2020（24）：116.

[2] 金輝. 讓"閱讀"成為小學數學教與學的新方式[J]. 新課程研究（上旬），2020（2）：51-52.