淺談農村小學生學習數學興趣的培養

普晶晶

【摘要】眾所周知，“興趣是學生最好的老師。”如果學生對一門課程不“感冒”，那他就不會用心去學，這門課程的成績就相對較差。而數學學科較為枯燥，它不是正在計算，就是在計算的路上。因此，教師需要重視培養學生的學習興趣。當學生對數學產生興趣，他們對學習材料的反應也最為清晰。本文主要從互動教學、生活教學、情境教學、游戲教學這四點進行了分析，在此基礎上提出了相對應的策略分析。

【關鍵詞】農村小學;小學數學;學習興趣

據調查結果顯示，農村小學生的數學成績呈嚴重的兩極分化現象，其中一部分學生的數學成績較為優秀，而另一部分學生的數學成績相對較差。傳統的小學數學教學只重視課本知識的講解和灌輸，不能給學生帶來感官上的刺激，也不注重培養學生對數學的學習興趣，以至于小學生數學成績兩極分化的現狀愈演愈烈。數學教師如何培養小學生的數學學習興趣就成為現今的熱點話題。基于此，小學數學教師應及時轉變自身的教學思維，將課堂教學變得更加生動有趣，以此來激發小學生的數學學習興趣。

一、互動教學

在以往的農村小學數學教學中，教師的教學手段過于單一，也不重視學生的課堂參與，從而導致教師無法掌握學生對課本知識的了解情況。因此，農村小學數學教師應轉變以往強硬灌輸的教學模式，可以將教材內容以生動形象的方式展示給學生。與此同時，數學教師也應突出學生的課堂“主體”地位，通過師生互動，不僅能增加學生的課堂參與，還能使他們在輕松快樂的氛圍下學會課本知識，這對培養學生的學習興趣極為有利。

例如，在教學《時、分、秒》時，筆者會用電腦展示鐘面，鐘面的指針指向三點十分二十秒。接下來，筆者會和學生進行互動：“同學們，你們家里有鐘表嗎？”學生異口同聲地回答：“有。”讓學生坐下后，筆者接著問道：“鐘表上有幾個指針，分別代表了什么？”這時，一名學生回答：“老師，有三個指針，分別代表了時、分、秒。”讓學生坐下的同時，筆者會帶頭給學生鼓掌，借此增加學生回答問題的積極性。最后，筆者會再次展示幾張鐘面圖，通過課堂師生互動，讓學生迅速攻克課本知識的重難點。農村基本家家戶戶都有鐘表，在課堂教學中，學生在教師的引導下，很快就掌握了課本知識。當學生在輕松的氛圍下學會了課本知識，他們會從“恐懼”數學課轉變為“喜歡”數學課，這使教師培養學生數學學習興趣的難度呈比例式下降。

二、生活教學

在新課改不斷實施的背景下，小學數學教師可以發現，學生長期處于不變的環境中學習，思維容易固化，以致于他們只會套用“技巧”，而不會實際應用。因此，數學教師在教學過程中，可以設計生活化的數學問題，站在實際的角度設計問題。這樣既能保證問題的合理性，加快學生對課本知識的理解進度，還能引導學生從不同的角度理解知識，從而激發他們的學習興趣。

例如，在教學《長方形和正方形》前，筆者會用電腦搜集生活中四邊形的物品圖片，將它們制成PPT，用以課堂教學所用。在教學之初，筆者會向學生發出一個提問：“同學們，你們知道什么是四邊形嗎？并舉例說明。”這時，一名學生回答：“老師，有四條邊的物品是四邊形，比如桌子。”學生坐下后，筆者讓他們找尋生活中存在的四邊形。學生陸陸續續地說了四方形的橡皮、椅子、電腦、電視、黑板，等等。將學生所說的物品進行總結后，筆者用電腦展示預先準備的教案。通過教案，學生很快就明白了長方形和正方形的區別。這時，筆者讓他們將剛才所說的四邊形進行分類，分出哪些物品是長方形，哪些物品是正方形。學生在分類過程中，有效鞏固了所學知識。學生將生活與課本內容相結合，不僅會使他們對課本知識的記憶加深，還使他們對數學產生了濃厚的學習興趣。

三、情境教學

小學生擁有較強的動手能力，教師如果只讓學生無休止地計算，他們會產生厭惡情緒。而農村小學生相較于城市的小學生來說，他們較為活潑好動，教師如果將教材中“生硬”的知識點轉換為有趣的情境教學，更能有效調動學生的學習積極性，從而培養小學生的數學學習興趣。

例如，在教學《面積》時，筆者會向學生提問：“同學們，你們聽過平方這個詞嗎？”學生紛紛回答：“聽過。”學生回答完畢后，筆者我繼續問道：“大人經常說買房得買多少平啊！這個平代表什么？”這時，一名學生回答：“老師，這個平代表平方，平方代表面積。”讓學生坐下后，筆者說：“同學們，今天我們就教面積這一知識點，你們要好好聽講，講完后，會有活動讓你們參與。”課本內容很快就講完了，這時，筆者會給學生出一道習題，讓學生測量課桌的面積。問題提出后，學生紛紛拿出學習所用的直尺來測量課桌面積。在這個過程中，筆者會在課堂走動，以此來了解學生對課本知識的掌握情況。碰到學生不會時，筆者會稍加引導，使他們正確地測量出課桌面積。學生通過自己的努力，測量出課桌面積后，不僅加深了對課本知識的理解，還能將課本知識靈活運用到生活中。這既給學生提供了主動參與的機會，也激發了他們的學習興趣。

四、游戲教學

隨著國家經濟的飛速發展，國民的生活條件越來越來好。當人們不為吃穿發愁時，就開始加大對學生教育的重視力度。現階段，學校、教師、家長越來越重視學生的全面發展，在小學生的課余時間會給學生報一些補習班、課外班。有一些學生的家庭條件相對較差，家長會自己在家給學生補課。因種種原因，小學生沒有充足的放松時間，導致小學生的身體素質和視力都出現不同程度的下降情況，甚至對上學產生“恐懼”。基于此，小學數學教師在教學時，可以采用游戲教學法活躍課堂氛圍，使學生在快樂的氛圍下有效學習，不僅能提高學生的學習成績，還能激發他們的數學學習興趣。

例如，在教學《圓》時，筆者會將學生帶到操場，將他們均分為五人一小組，讓學生手拉手圍成一個圈。當學生做完后，筆者問：“同學們，你們組成了一個什么圖形。”學生異口同聲地回答：“圓。”當學生認知到什么是圓后，筆者會讓學生說出自己生活中是圓的物品，以此來加深他們對圓的認知。接下來，筆者選出一個小組，讓他們圍成一個圓，并拿出提前備好的尺子，讓學生測量圓的周長。在測量過程中，不管是參與游戲的學生還是測量的學生，都面帶笑容。學生測量不出后，筆者開始教他們圓的周長。數學教師將游戲教學法應用到教學中，不僅能讓學生在歡快的心情下喜歡上數學課，還會加深他們對課本知識的印象，從而不會出現“今天學，明天忘”的情況。

五、結語

綜上所述，教學方法在農村小學數學課堂中的作用無與倫比。因此，小學數學教師在教學中應采取多種方法來喚起學生強烈的求知欲望，增添學習樂趣，充分調動學生的學習的積極主動性，是教學成功的關鍵。

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責任編輯 ?林百達