以人為本視角下的小學數(shù)學課堂教學有效性研究

張娜

摘要：新課標強調(diào)要將學習中的主體地位還給學生，因此以人為本是符合我國教育改革的教育理念。小學數(shù)學是小學教育體系中一門重要的基礎(chǔ)學科。數(shù)學能夠鍛煉學生的抽象思維能力和邏輯思維能力。正是由于數(shù)學具有抽象性，邏輯性和應(yīng)用性，所以對于剛剛邁入學習的小學生而言，數(shù)學具有較大的學習難度。本文章結(jié)合以人為本的概念，通過研究小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，為提高小學數(shù)學教學效率，增強小學數(shù)學課堂教學有效性提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學數(shù)學;數(shù)學教學;有效性

引言：傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式是方法性的教學，沒有注重培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維以及知識遷移能力。面對新課標對人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適用。因此教師應(yīng)該在教學和管理當中融入以人為本的概念，重在提高學生的核心素質(zhì)。小學正是學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段，小學數(shù)學是小學教育中一門重要的基礎(chǔ)學科，小學數(shù)學教師應(yīng)該堅持以人為本調(diào)動小學生在學習中的主體地位，為學生開啟終身學習之門打下堅實的基礎(chǔ)。

1.以人為本的內(nèi)涵

在小學教育中以人為本就是重視學生感受、尊重小學生在學習中的主體地位。具體來看，就是指教師在班級管理和教學過程中，要堅持師生互相尊重，有教無類，平等對待每一位學生。在小學數(shù)學教學過程中體現(xiàn)為充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，讓學生充分感受到數(shù)學學科的魅力。因此小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中要時刻謹記以人為本的理念，在課堂中要根據(jù)學生興趣和愛好盡量制定和學生興趣愛好、認知水平相符合的教學方式方法，幫助學生掌握基礎(chǔ)知識，提高學生知識遷移和解決數(shù)學問題的能力。在課堂外要和學生建立良好的師生關(guān)系，平等尊重的對待學生，不能以教師身份和權(quán)威過度要求、過度管理學生。

2.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

2.1灌輸式教學，學生主動學習積極性差。當前小學數(shù)學的教育模式通常為教案教學，教師根據(jù)教學目標制定教學任務(wù)，在備課時大多采用用數(shù)學題做例子進行講解分析的模式，進行小學數(shù)學教學。且在課堂上，教師往往從頭講到尾，不然就是講解例子，然后讓學生進行模仿訓練。這種方法在提高成績上是有效果的，但從根本上看，這不過是通過壓縮教學質(zhì)量，在一堂課中盡可能的完成更多的教學任務(wù)，通過反復練習提高成績。這種方式下小學生們大多是機械聽講、盲目模仿，學習壓力大，學習效率低。長時間的教學輸出，也讓教師感到疲憊，從長時間看，既不利于學生學習，也影響教師教學質(zhì)量。這種灌輸式的教學，學生壓力大，打擊學生主動學習的積極性。

2.2數(shù)學小組討論只注重形式，缺乏合作探究意識。現(xiàn)代小學數(shù)學教學早已引入了數(shù)學小組討論的模式，目的是增進學生之間的溝通交流，促使學生在交流中完善知識結(jié)構(gòu)和體系，促進形成團結(jié)友愛的班集體氛圍。但在實際教學過程中，不少數(shù)學小組討論卻成為了浪費課時的一種形式主義。這是因為小學生本身的自制力比較差，教師沒有秉承以人為本的理念，沒有貼合小學生的性格特點，缺乏對這一環(huán)節(jié)的策劃，導致小學生通常利用小組討論開小差、聊閑天。數(shù)學小組討論這一環(huán)節(jié)沒有起到幫助學生理解知識的作用，沒有培養(yǎng)起小學生的合作探究的意識。

3.在以人為本視角下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的方法

3.1理解小學生在學習數(shù)學時的畏難心理。數(shù)學作為探究世界和宇宙的基礎(chǔ)學科之一，擁有無窮的魅力。但在小學數(shù)學教學中曾發(fā)現(xiàn)學生覺得數(shù)學學習枯燥無味，對數(shù)學存在著畏難心理和厭學心理。究其原因主要是在小學階段，學生的認知能力尚且幼稚，認識世界的主要方法是通過具象的物體形成記憶，點狀的記憶和知識沒有辦法相互聯(lián)系，沒有形成統(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)和知識分類。而數(shù)學是一門抽象性和邏輯性極強的學科，對學生的抽象思維和邏輯思維有一定的要求。在小學生剛剛接觸數(shù)學時就會覺得數(shù)學難以理解，數(shù)字和計算方法不好記憶，從而將數(shù)學歸類為難學和枯燥的學科。

基于此小學數(shù)學教師應(yīng)該以人為本，理解小學生的這種畏難心理。只要發(fā)現(xiàn)了問題所在，才能夠更好的運用方法解決這個難題。

3.2增強小學數(shù)學教學的趣味性，提高學生學習興趣。常言道：興趣是最好的老師，而數(shù)學擁有無窮的魅力。對于剛剛接觸數(shù)學還沒有理解數(shù)學魅力的小學生，小學數(shù)學教師應(yīng)該扮演引導者的角色，通過各種方式將小學生引入初學魅力之門。小學教師可以通過多媒體教學，形象化教學等各種方式，增強小學數(shù)學課堂教學的趣味性。例如在教學幾何圖形這一專題時，可以通過多媒體向小學生們展示自然界的山川湖泊等自然景觀和日常生活中的各類建筑，再通過動畫，將山川湖泊和各類建筑演化為要學習的各種幾何圖形，課后還可以安排作業(yè)，讓學生們找出身邊的幾何圖形。動畫這種形式既能抓住小學生的注意力，又能直觀地向?qū)W生們展示各種幾何圖形。課后練習更能增強學生的參與感，學生通過自己去辨識生活中的各種幾何圖形，更能加深對幾何圖形的記憶。這種增加教學課堂趣味性的方法還有很多，教師可以互相交流學習，尋找適合不同年級小學生的教學方法。

3.3增加課堂互動，提高學生自主學習能力。灌輸式學習的缺點在于課堂由老師主導，學生只能被動聽講。在以人為本理念指導下，應(yīng)該增加課堂互動，提高學生自主學習能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維和逆向思維。數(shù)學教學的重點是培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維。教師單方面的講授對培養(yǎng)學生的抽象思維和邏輯思維是無用的。培養(yǎng)抽象思維和邏輯思維，要引導學生自主思考。在課內(nèi)，數(shù)學教師應(yīng)當鼓勵學生用不同的方式解決同一數(shù)學問題，同時給學生提供提問機會。

4.結(jié)語

數(shù)學的魅力在于它深刻的定義，明晰的邏輯和超越萬物的不同性質(zhì)而追求相同性質(zhì)的思考。學習數(shù)學能夠培養(yǎng)人的抽象思維，邏輯思維和嚴謹?shù)男愿瘛ＰW階段是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，數(shù)學學習對小學生的思維習慣，學習習慣都有積極正面的影響。傳統(tǒng)的教學方式使數(shù)學魅力大打折扣，如今堅持以人為本的教育理念，能夠幫助小學生們打好數(shù)學基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

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