小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

冉光菊

【摘要】認識語文、學習語文是當代小學生極其重要的事情。閱讀在語文學習過程中占據(jù)了一個十分重要的地位。學生們擁有良好的閱讀環(huán)境和優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)，有利于學生們在日常的語文學習中培養(yǎng)深厚的根基和良好的學習習慣。閱讀是豐富和開拓學生知識層面的關(guān)鍵一步，將語文閱讀帶進小學課堂，有利于學生的學習生活更加豐富多彩，鍛煉學生的記憶能力和知識儲備能力，從而在語文學習上更上一層樓。語文教師作為學生閱讀學習的主心骨，要積極發(fā)揮自己的領(lǐng)導能力和培養(yǎng)能力，幫助學生學習語文閱讀。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;實踐與創(chuàng)新

認真積累是學好小學語文閱讀的關(guān)鍵。語文閱讀學習是一項長期且艱苦的運動，我們需要反復的積累，不斷更新儲備知識，學習并分析寫作者的感情，寫作目的和寫作順序，要有足夠的耐力和充足的耐心，為順利進行語文閱讀學習進行前期的才華鋪墊。學生在進行語文閱讀時，要保持自己的原則，做到不亂拿、不亂放，提取閱讀中寫作者的精華部分，從文字中領(lǐng)略祖國波瀾壯闊的河山，不卑不亢的時代風骨，封建社會下的謹小慎微，讓學生在進行語文閱讀時具有重要的大格局，大眼界。

一、小學語文閱讀教學策略的運用

1.1布置相關(guān)閱讀作業(yè)預習感受文章思想

為了能使學生能夠更好的掌握課堂閱讀內(nèi)容的中心思想，教師可以提前給學生布置閱讀作業(yè)，讓學生做好課前準備，學生的閱讀內(nèi)容一定要與課堂文章的中心思想內(nèi)容大致一致，如此一來，學生便能提前感受此篇文章所要表達的思想情感，對于課堂上文章的內(nèi)容也就能更好地把握了。

1.2拓展課外閱讀培養(yǎng)閱讀習慣

閱讀內(nèi)容不應僅局限于課本文章，同時也要讓學生充分的感受課外文化知識，要求學生平時多加進行課外閱讀，如若學生沒有較強的自律性，教師可以聯(lián)系家長，與家長進行溝通，要求學生每天抽出時間進行課外閱讀，讓學生感受書本情境與其中魅力所在，讓學生享受這過程，而不是將閱讀認為是一種負擔。

1.3創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造閱讀氛圍

閱讀過程雖然是學生自己探索的，但是教師可以在這一過程中添加豐富多彩的內(nèi)容。教師可以在學生閱讀的時候，利用多媒體設(shè)備，尋找相關(guān)文章背景音樂與圖像，打造出文章情境，營造文章該有的氛圍，學生在這一氛圍下去進行閱讀，印象會更加深刻，也會更加投入，因此課堂效率也會得到最大程度上的提升。

1.4挖掘課本教材提升情感體悟

學習文章不僅僅要了解文章內(nèi)容，也要結(jié)合這篇文章的背景以及作者的概況，只有體會到作者在相關(guān)背景下的內(nèi)心所想，才能真正地了解做想通過這篇文章想要表達的中心思想。

二、如何創(chuàng)新和發(fā)展小學語文閱讀教學

2.1轉(zhuǎn)換位置，以小學生為閱讀主體

語文教師在進行閱讀教學時，要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓學生成為語文閱讀中的主角，重視學生在語文閱讀過程中所發(fā)表的意見，老師在此過程中，對于學生所掌握的閱讀知識僅僅扮演一個進行補充說明的配角，讓學生在獲取自己的閱讀知識的過程中掌握充分的自主權(quán)和分配權(quán)，將閱讀知識轉(zhuǎn)變成學生自主內(nèi)化吸收的過程，從而改變學生挑選閱讀種類，逃避閱讀的情況。

例如，教師在給學生們布置課外閱讀任務(wù)時，要根據(jù)學生的不同情況和不同的閱讀興趣，合理的分配閱讀任務(wù)，以達到為學生們合理補缺的目的。對于那些心思敏感，在外界事物的刺激下有充足反應的同學們，教師可以向他們推薦林清玄、龍應臺等人的散文集;對于那些喜歡思考，善于辯論的同學們，教師可以向他們推薦孟子的原著或白話文版本;對于那些喜歡探究熱愛科學的同學們，教師可以向他們推薦一些《時間簡史》、《相對論》等少兒普及版的科學著作。

2.2更新理念，淡化閱讀的應試作用

小學語文教師在閱讀課堂上過于重視應試意義和課堂任務(wù)，是造成語文閱讀課堂億興闌珊的關(guān)鍵。教師為了在語文閱讀課堂上得到一張滿意的答卷，關(guān)鍵之處就在于淡化語文閱讀的應試作用。教師應該拋棄戴在自己頭上的緊箍咒，重視閱讀為學生們帶來的人文關(guān)懷和內(nèi)在趣味。不要只拘泥于課本上所帶來的知識，要帶領(lǐng)學生深入閱讀內(nèi)涵，拓寬外在知識。

例如，教師在開展閱讀唐詩等活動時，選取具有劃時代的人物李白，杜甫等，通過反復的閱讀與品味，感受詩人的豪放不羈，心比天高的氣性，瀟灑離去的背影和處在那個時代的無所為的落寞。

2.3創(chuàng)新方法，不斷賦予閱讀課活力

教師在進行閱讀教學時，要注重教學方法的與時俱進，不斷保持閱讀課堂上的活力與創(chuàng)新。

例如，在當今信息網(wǎng)絡(luò)已全面覆蓋的情況下，教師們在進行閱讀訓練時，可以將科技與書本結(jié)合起來，幫助同學們挖掘文章更深層次的歷史背景和文化內(nèi)涵，提高學生們的閱讀效率和閱讀準確性。教師也可以讓同學們開展閱讀感悟的活動，將寫的較好的閱讀感悟以匿名的方式投放到多媒體教學軟件上，讓同學們學習寫作方法。

結(jié)束語：

在帶領(lǐng)小學生閱讀的過程中，教師要注重閱讀方法的創(chuàng)新性與針對性，在不斷的提高閱讀方法創(chuàng)新性的過程中提高小學生對于閱讀的“依賴性”和自主性。總而言之，語文閱讀的學習方法多種多樣，需要語文教師大膽創(chuàng)新，注重學生主體作用，引導學生主動去閱讀學習，從而掌握閱讀技巧和能力。

參考文獻：

[1]蒙云.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：187-188.

[2]李紅霞.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].新課程，2021（01）：158.