淺析家校互動對提高幼兒園園風家風建設的促進作用

陳倩

【摘要】學前教育最首要的教學任務就是引導幼兒形成良好的行為習慣，開發幼兒的思維和想象力，提高幼兒的綜合素質，因此幼兒園必須以潤物細無聲的方式對幼兒的認知能力產生影響。良好的幼兒園園風和積極的家風是幼兒身心健康成長的溫床，不僅可以幫助幼兒形成良好的行為習慣，還可以幫助幼兒構建正確的價值體系，樹立積極的生活態度，養成高尚的道德品質，使幼兒園的教學環境更加友愛、和諧。因此幼兒園要提高與家長之間的交流與互動，創建高效的交流平臺與機會，共同努力促進幼兒的健康成長。

【關鍵詞】家校互動;幼兒園;家風

引言：家庭教育與幼兒的成長有著十分重要的關系，因此家長要建設優秀的家風，幫助幼兒構建正確的價值體系，養成良好的行為習慣。幼兒所受到的家庭教育不同會表現出不同的個性、行為習慣等，因此幼兒園建設積極的園風可以幫助不同性格的幼兒快速融入到幼兒園，融入到班級中，也是引導幼兒適應幼兒園生活的重要環節，因此幼兒園要充分認識到家風與園風建設之間的關系，確保為幼兒的身心健康發展創設出友愛、文明的氛圍。

一、互相借鑒經驗

幼兒從一出生下來對周圍事物的認知、自身的性格、價值觀念等都和家庭教育有著直接的關系。家長的為人處世、思維品質等都會影響幼兒的價值體系構成，影響幼兒的行為習慣，因此家長要發揮以身作則的作用，對幼兒展開針對性的教育。家風的建設可以對幼兒的思維認知能力產生積極的影響，使幼兒在觀察家長的行為中學會明辨是非，對周圍的事物有初步的判斷，明白所接觸到的東西是好還是錯。而幼兒園園風的建設可以幫助幼兒更好地適應幼兒園的生活，能夠在較短的時間內融入到集體中，脫離父母的保護進入獨立成長的過程，因此幼兒園園風的建設可以幫助幼兒學習到更多的知識，培養幼兒的學習意識，是為幼兒營造積極學習氛圍的必要手段。家風的建設是一種較為抽象的理念，無論是何種家長在教育幼兒的過程中，其教育內容都可以總結歸納為“家風”，家風不僅需要家長的重視，同時還需要幼兒意識到家風[1]。因此促進家校互動可以促進家風和園風建設之間的聯系，兩者可以相互借鑒經驗，豐富幼兒園園風建設的活動。例如幼兒園可以組織開展親子運動會、親子班會等，鼓勵家長積極參與其中，幫助教師更加全面、深入地了解幼兒;或者幼兒園還可以組織家長在家長會中分享育兒經驗，教師也要在家長會中主動與家長交流，共同商商討有效開展幼兒教育的對策，向家長分享幼兒在幼兒園中的日常表現。因此促進家校合作，加強家風和園風之間的互動，是拉近教師與幼兒、家長與幼兒關系的良好手段。

二、奠定園風建設基礎

通過家校合作推進幼兒園園風與家風的建設，要以建設幼兒園的園風為主，促進家風的建設為輔，其主要原因為以下幾個方面：首先在一天的時間中，幼兒在幼兒園中所呆的時間是最長的，接受教育的地點也是在幼兒園中，其次家長由于工作等原因對幼兒進行教育的時間和頻率也都是不固定的，因此建設家風可以促進幼兒園班風的建設，使幼兒在班級中向同學分享自己的感悟心得，然后教師將其總結歸納，將有教育意義的內容融入到班風建設中。幼兒園可以邀請家長走進幼兒園，參觀幼兒生活和學習的地方;或者教師還可以組織親子實踐活動，通過利用娛樂性和游戲化的活動，使幼兒可以解放自己的天性;每月組織家長聽課，對教師的教學情況和幼兒在幼兒園中的表現進行觀察和評價，為幼兒園提出建設性的意見，增加對幼兒的了解，進而調整教育策略。此外教師還可以根據幼兒在幼兒園中的表現情況開展家訪，了解幼兒的家庭教育氛圍，了解幼兒出現問題的根本原因，真正做到有的放矢，為了幼兒的身心健康發張與家長共同努力，解決幼兒的不良心理和不良行為。

三、促進雙向發展

幼兒園園風的建設與家風的建設是良性循環的關系。通常來說很多幼兒園在幼兒園中的表現和在幼兒園中發生的事情都會在放學之后告知家長。而幼兒與父母之間出現問題或誤解時也會到幼兒園中告訴老師。因此家風的建設與園風的建設、家校互動之間的橋梁就是幼兒，因此幼兒園和家長都要充分認識到家風建設與園風建設這種雙向關系，及時發現問題，互補互助[2]。例如每學期的家長開放式活動，幼兒園要組織家長忙里抽閑到幼兒園中參觀和學習，樹立正確的教育理念，學會正確的教育方法，同時家長也要及時與幼兒園、教師之間進行互動交流，家長之間還可以自發形成家長委員會，通過家長之間的交流溝通，將在教育過程中出現的問題進行總結，或者向幼兒園的教育提出意見等。此外家校互動還可以將幼兒園課堂與家庭教育進行有機結合，可以全面地分析幼兒的表現和實際的成長狀況，并且給予對幼兒進行實時的監督和指導。例如有些幼兒在幼兒園中不會出現挑食的情況，而在家庭中會出現嚴重的挑食，因此家長要及時與教師溝通，教師可以通過視頻等方式對幼兒進行監督，同時也要教給家長正確的教育方法。幼兒園園風和家風的建設還可以通過開展課外實踐活動來實現，例如組織家長帶領幼兒去敬老院中獻愛心、植樹、參觀歷史博物館、科技館等，不斷更新幼兒園的教學形式，在此模式下幼兒的交往能力、表達能等都會得到相應的提升，同時還能提高幼兒之間的凝聚力，使教師和家長能夠全面、深入地了解幼兒。

四、結束語

綜上所述，通過家校互動、互相借鑒經驗可以促進幼兒園園風與家風的建設，對幼兒園的教學方案給予明確地指導，幫助幼兒在生活和學習中都可以形成良好的行為習慣。家校互動可以幫助教師和家長更加全面地了解幼兒，對園風建設和家風的建設都可以提出更有建設性的意見，共同努力促進幼兒的身心健康發展。

參考文獻：

[1]閻尕女.淺析幼兒園教學中家園合作的作用[J].情感讀本，2020，000（011）：102.

[2]王婷.搭建家校溝通橋梁共助幼兒全面成長——淺析幼兒園"家園共育"教育模式的構建對策[J].新課程（綜合版），2019（7）.