初中音樂教學中的歌唱能力培養

王開慶

摘要：初中音樂教學是中學教育的重要部分，培養學生的歌唱能力有助于陶冶學生的情操，提升學生的綜合素質。在課堂教學中，教師應堅持包容和尊重的教學理念，鼓勵學生大膽歌唱，使音樂課堂成為學生釋放情緒、調整心態的地方，促進學生身心健康的發展。

關鍵詞：初中音樂;歌唱能力;培養策略

引言

在初中音樂教學中，音樂課堂最基本的學習就是歌唱。只有學生有唱歌的能力，學生才能在音樂學習中獲得收獲。然而，有些學生的歌唱天賦并不高，因此學生需要聽從老師的指導，從而在有效的指導下深入實踐歌唱能力。本文就初中音樂課堂中如何運用有效的教學方法培養學生的歌唱能力進行了研究和探討。

一、教師根據學生特點進行后續教學

（一）根據學生音色特點，進行演唱

有的學生在演唱音樂時，由于自己音色發展的不同，在演唱抒情性較強的歌曲時會呈現出一種粗啞的聲音，但粗啞的聲音唱不出歌曲應該具有的情感，因此教師應根據學生的音色特點進行演唱教學。例如，在教學生學習《大鹿》的課堂上，我用音樂播放器給學生播放歌曲，然后教他們學習歌詞。我將帶領學生讀一次歌詞，然后讓他們單獨讀歌詞，從而解決這首歌的演唱節奏問題。讀完歌詞后，繼續探索音樂，思考應該用什么樣的唱腔來唱好這首歌。在討論中，學生們得出這樣的結論：這首歌應該用鹿的勇敢音調和兔子的恐懼音調來唱。但有些學生嗓音粗糙沙啞不能演唱這樣的特點，所以教師要引導學生使用假聲，掌握假聲的演唱方法，從而用假聲唱出小白兔細膩的音調。

（二）根據學生的發音位置，開始唱歌

當學生聽懂歌曲的節奏和音調時，我會要求他們獨立唱這首歌。但是，在演唱過程中，我發現有些學生仍然很難把這首歌唱好，而且單詞的發音也有一些錯誤。為了提高這些學生的歌唱水平，培養他們良好的歌唱能力，開展有針對性的音樂歌唱教學。在語音教學中，我主要采用觸碰聲帶的教學方法，引導學生在演唱過程中逐字逐句地演唱，直至學會發音，再通過觸碰聲帶幫助學生糾正發音錯誤。當學生學會正確發音時，他們將在音樂學習中獲得成功，并掌握正確的歌曲演唱。在初中音樂課上，學生經常會出現錯誤的發音和音調。當教師遇到不良情境時，需要耐心認真地幫助學生分析音樂文本中人物的情緒和演唱的發音方法，從而加深學生的音樂認知。同時，在學生有了認識后，教師應重視跟著唱的教學方法，采取逐句示范唱的手段，使學生進一步掌握正確的唱法，通過這種教學方法提高學生的歌唱水平。

二、重視歌唱技巧的培養

教師應注重對歌唱技巧的傳授，要求學生在歌唱時保持正確的姿勢，注意控制呼吸。學生只有把握住氣息，才能控制自己的發聲，準確表達歌曲的情感。學生在歌唱時往往比較隨意，不注意身體姿勢，而錯誤的姿勢會影響對氣息的控制，導致學生在歌唱時發聲方式錯誤。教師應及時糾正學生的這些問題，讓學生重視調整氣息和姿勢，以良好的狀態參與歌唱訓練。

例如，在教學《陽關三疊》時，教師應告訴學生歌唱的要點，讓學生規范坐姿，調整氣息，根據歌曲的特點進行演唱。在這首歌曲的尾部力度逐漸減弱時，學生要抓住這種由強到弱的特點，讓聽歌的人沉浸在歌曲中，產生如夢如幻的感覺。如此一來，歌唱的人也會被自己的歌聲感染，產生美好的情感體驗。每首歌曲都有獨特的靈魂，學生在演唱前要先分析歌曲，然后挺胸抬頭，端正坐姿，以良好的狀態進行演唱。一些歌曲曲調婉轉，學生在歌唱時就要注意控制氣息，避免在低音的時候聲調下不來，不能完美表達歌曲的意境。一些歌曲鏗鏘有力，學生在演唱時應打開口腔，并通過原地踏步的方式感受歌曲的節奏，增強對歌曲精神的領悟。

三、良好歌唱氛圍的營造

初中階段的學生內心敏感，一些音準較差、不擅長唱歌的學生會擔心自己被嘲笑。教師應營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助歌唱能力弱的學生消除心理陰影，鼓勵學生大聲歌唱，同時借助樂器幫學生找到音準，提高學生的歌唱水平，從而樹立學生的歌唱自信。當學生在練歌的過程中跑調時，教師不應深究，以免傷害學生的自尊心。教師可以用溫柔的語氣提醒學生，耐心糾正學生的問題，并讓學生認真聆聽教師的示范。例如，在演唱《保衛黃河》時，有些學生在跟著伴奏演唱時出現了踩不準節奏的問題，并為自己的失誤感到羞愧。此時，教師應注意學生的情緒變化，為踩不準節奏的學生打節拍，幫助學生解決這個問題。在歌唱訓練中，學生難免會出現失誤，對此教師要包容學生，傳遞正能量，緩解學生的緊張情緒，從而使每個學生都積極參與歌曲演唱。

四、分析歌曲的內涵

剖析歌曲的內涵能幫助學生理解歌曲表達的感情，增強學生的情感共鳴。教師可以引導學生了解歌曲的創作者，分析歌曲的創作年代，并對歌曲的內涵進行討論，從而讓每個學生都能帶著飽滿的感情進行演唱，準確地詮釋出創作者表達的情感。例如，在演唱《保衛黃河》時，教師可以讓學生結合歌詞中的“河西”“河東”“河北”“萬山”“青紗帳”等詞語，感受抗日隊伍的不斷壯大，讓學生的內心產生強烈的共鳴。每首歌都表達了獨特的情感，學生只有帶著感情演唱，才能把握歌曲的旋律，抒發真情實感，讓演唱更有感染力。

五、豐富的歌唱形式

豐富的歌唱形式不僅能帶給學生新鮮的歌唱體驗，還能提升學生的藝術審美水平。在日常教學中，教師可以組織對唱、領唱或歌舞伴唱活動，讓學生有更多的機會進行自我展示。例如，在教學《一個真實的故事》時，教師可以安排學生分角色表演，通過分角色表演激發學生的共鳴，促使學生投入表演中，用真摯的情感演繹歌曲。除此之外，教師還可以組織有趣的對唱活動，讓學生消除歌唱時的緊張感，有效拉近學生之間的距離，增加學生之間對音樂話題的交流，提高學生的歌唱水平。

結束語

綜上所述，歌唱是抒發情感、增進交流的有效方式。中學階段的學生情感豐富，但是他們的歌唱水平各不相同。有些學生的歌唱水平不佳，這不僅會挫傷學生的自信，還會阻礙學生發展歌唱的愛好。對此，教師應加強對學生歌唱能力的培養，從而幫助學生提高音樂學科核心素養，促進學生身心健康的發展。本文提出了幾點教學策略，旨在提高初中音樂教學的效率和質量，讓學生愛上歌唱，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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