探討分層教學法在初中數學教學中的應用

王兵

摘要：在新的教育環境下，通過分層教學的方式加強初中生在數學學習中的學習能力，已經是教育發展的必然趨勢。所以，這就要求初中數學教師一定要及時轉變教學思維，并積極以更加優化的分層輔助手段對學生在數學中的能力進行培養，從而進一步使初中生的數學學習能力得到整體提高。

關鍵詞：初中數學;分層教學;應用策略

引言

在初中數學教學中應用分層教學法中，不但有助于提高學生學習的主動性、競爭意識及自信心，還有助于提高教師的教學水平與能力。但是，在實際應用過程中依舊存在問題，比如學生主體得不到體現、教師教學理念較為落后、學生無法融入課堂，以及分層教學法未得到重視等。對此，必須通過有效的對策發揮分層教學法的實際作用，才能促進教學的發展。

一、淺析初中數學教學情況

（一）無法引起學生的關注，無法集中學生的注意力

如今，從初中數學教學的現狀來看，學生的學習興趣普遍較低，導致出現這一現狀的主要原因是教師的教學理念較為落后，在教學時無法引起學生的關注，無法集中學生的注意力，最終使教學效率不佳。當教師教學觀念比較落后時，如果學生在課堂教學中遇到難懂的問題，教師只會根據傳統應試要求教學，最終導致數學教學質量不佳。一些教師沒有創新意識，喜歡用傳統的方法教學，而數學本身比較抽象，枯燥的講解缺乏生動性，必須與學生的生活聯系起來，才能提高學生的學習興趣。到目前為止，依然有少數教師認為數學不需要高效實踐，只需在課堂上傳授理論知識，對公式、概念死記硬背就可以，這種想法阻礙了學生融入課堂。

（二）學生的主體地位不被重視

在我國教育事業長期的歷史發展中，一直以來都是本著以師為本的教學理念來進行課堂教學。老師作為課堂的主導者，學生只能一味地聽從老師的安排。正因如此，在現如今的初中數學教育過程中，絕大多數初中數學老師還是習慣把自己作為教學的主體，從而以自己喜歡的教學方式來對學生的學習進行強制性的規劃。而在這種教學模式之下，學生的主體地位往往很難被體現，因此學生一直處于一種被動學習的狀態，這最終會導致學生對于數學的學習主動性越來越差。

（三）學生對學習不感興趣

有的初中學生存在厭學情緒，把數學當成學習負擔，無論教師如何催促和監督，也不會學習，甚至越來越討厭數學學科。尤其是一部分基礎比較差的學生，在面對方程式、幾何圖形時感到的是茫然，學習起來會十分費力，付出的努力和所得成反比，便漸漸地反感數學學科。其實，學生對數學的誤區不單單在實踐上，在教學理論、概念等知識時，學生就無法深入地了解。理論作為數學的基礎，如果學生無法全面熟悉和掌握，學習質量自然不理想，教師應轉變以往的教學方式，讓學生對數學產生興趣和動力。

（四）忽視學生的個體性學習特征

對于學生而言，每一個學生都是一個獨立的個體。正因為如此，在數學的學習過程中，不同的初中生之間往往會存在不同的學習差異。但是，出于對課堂教學過程中“時間緊，任務重”這一因素的考慮，眾多教師在對學生實施分層教學法的時候，為了追求課堂的教學“速率”，往往會選擇忽視學生的個體性學習特征。

二、關于分層教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）教學形式單一

如今，由于教學越來越重視學生的全面發展，這就使得單一的教學形式無法適應當前的社會發展需要。所以，這就更加離不開教師在課堂授課過程中對學生進行學習信心的樹立與加強。

例如，在初中數學學習中涉及“絕對值”的問題，對于一些數字敏感度好的學生，看到教材中所描述的“正數的絕對值是本身，負數的絕對值是相反數”，他們很容易把這部分知識點與“相反數”進行區分。但是，對于數字敏感度薄弱的學生，他們在學習時往往會產生類似于“為什么正數的絕對值只能是它本身？”的不解。這時，如果采用分層教學法，老師可以先給出一些數字“1、2、3、0、-1、-2、-3”，并讓學生在草稿紙上畫出數軸并標出這些點，然后進一步要求學生把這些數的相反數用不同顏色的筆標出，最后再由教師以教材中的知識點對學生進行絕對數新知識的傳授，同時在以另一種顏色的筆畫出這些數的絕對值，這時就可以幫助基礎較差的學生直觀地解決他們的疑惑。在課程結束之后，老師還可以對不同學習程度的學生進行不同學習任務的布置教學，從而使得初中生可以在數學的學習過程中逐漸樹立學習的自信心。

（二）運用分層教學法，調動學生的學習興趣

對于初中生在初中階段的整體學習而言，數學本身就是一門比較晦澀難懂的學科。因此，任課教師要想切實有效增強學生的學科感知力，從根本上運用分層教學法調動學生的學習興趣是必不可少的前提。

（三）創新性分層教學法，調動學生的數學學習熱情

對于學生的數學學習而言，良好的學習興趣往往會獲得事半功倍的學習效果。基于此，就更加需要相關的任課教師在教學過程中積極地以創新性的分層教學法調動學生的數學學習熱情。

現如今，隨著教育行業的不斷改革優化。現階段，就教學設計而言，越來越多的教育者開始逐步意識到有層次、有梯度的教學模式，往往會在課堂中起到事半功倍的成效。因此，在這個優質理念的驅動之下，逐漸使得分層教學這種新型的教學方式開始在初中教育領域被研究和推廣。對于學生而言，初中正是他們樹立正確學習觀念和養成良好學習習慣的關鍵時期。基于此，根據當前社會的教育走向，對分層教學法在初中數學教學中的應用進行相關探討。

結束語

綜上述，在時代不斷前進的大背景之下，就當前的教育教學而言，課堂教學的效率和質量正在逐漸成為教學事業改革的重點。隨著新教學理念的不斷滲透，在初中數學教學發展中，營造一種高效課堂氛圍，已經成為老師不斷追求的新動力。因此，教師應該以當下最受歡迎的分層教學法為學生構建高效的課堂教學，從而進一步完善學生的思維能力、合作能力、實際應用能力。

參考文獻：

[1]淺談初中數學教學中的分層教學法[J].李秀紅.科學咨詢（教育科研）.2019（12）.

[2]分層教學法在初中數學教學中的運用策略[J].李秀紅.科學咨詢（科技·管理）.2019（12）.

[3]分層教學法在初中數學教學中的應用研究[J].胡云豪.才智.2017（30）.

[4]初中數學教學中分層教學法的實施探析[J].張賀.教育現代化.2015（14）.