初中語文教學中滲透傳統文化的策略研究

連美華

摘 要：中國傳統文化源遠流長，博大精深，新《課標》明確提出初中語文教學要幫助學生了解中國傳統文化。教師在初中語文教學中應充分發揮語文學科的工具性與人文性，將語文學科作為文化載體，提高學生的語言能力與人文修養，營造文化氛圍，加強文化實踐，讓學生成為新時期下傳統文化的研究者、傳承者與創新者。

關鍵詞：核心素養 初中語文 傳統文化 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.038

我國的傳統文化內涵豐富，在初中語文教學中滲透傳統文化可以讓學生加深對文化的理解。在中國對外開放的大背景下，外來文化對傳統文化造成一定沖擊，傳統文化滲透教學能夠激發學生的愛國主義情懷，培養學生的民族精神，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

一、重視名著誦讀，深厚文化底蘊

文學名著是傳統文化的重要載體，在向學生滲透傳統文化的過程中，教師要重視名著教學，讓學生在名著中思考，探索，激發學生天馬行空的想象力，帶給學生真善美的啟迪。我在教學過程中會推薦學生閱讀中國的四大名著，大部分學生對四大名著并不陌生，但真正通讀過四大名著的學生少之又少。隨著科技的進步，學生獲取信息的形式越來越“快餐化”，相比于需要花費大量的時間去閱讀原著，學生更愿意通過影視去了解四大名著，這是導致學生對名著作品似懂非懂，一知半解的原因。

我在教學中帶領學生沉下心閱讀內涵豐富的名著作品，這樣可以提升學生的閱讀品位，培養學生的閱讀興趣，化人為己。如：體會《西游記》的浪漫主義色彩，上可九天攬月，一個筋斗云翻十萬八千里，下可五洋捉鱉，一根金箍棒鎮四方海域，九九八十一難過關斬將，歷經磨難終取真經。展開《水滸傳》中翔實精彩的英雄人物畫卷，了解宋江、魯智深、林沖、武松、李逵的百味人生，感悟英雄的豪情壯志。隔空與《三國演義》中神機妙算、決勝千里的人物對話，想象自己成為羽扇綸巾的曠世奇才。感悟《紅樓夢》中的文化之美，欣賞獨一無二的傳統文學視覺盛宴。

名著具有中國傳統文化的鮮明底色，閱讀名著能夠讓學生受到傳統文化的熏陶，同時提高學生閱讀各類文章的能力。通過探究名著作品中故事敘述、人物描寫的潛層含義，鍛煉學生的文學鑒賞能力，完善學生的思維品質，以名著閱讀帶動學生深入了解中國傳統文化，引領學生發現中國傳統文化之美。

二、體悟詩詞意蘊，探索語言之美

中國是詩的國度，腹有詩書氣自華，教師在初中語文教學中要重視古詩詞教學，讓學生感悟古詩詞中的自然美、情懷美、意境美、哲理美、語言美，滋潤學生的心靈，啟發學生的智慧。讓學生成為新時代中國優秀傳統文化的探索者、繼承者和發揚者。例如我在教學《古代詩歌四首》這一課時，根據不同詩歌的寫作手法和情感表達采取針對性教學，旨在提高學生的審美與鑒賞能力，讓學生善于把握詩詞中的關鍵點，感悟詩歌這一文體形式獨特的藝術表達手法。

在《觀滄海》教學中，我給學生簡單介紹了曹操的生平，讓學生對這首詩歌的寫作背景產生一定的了解。曹操在擊敗烏恒的歸途中看到滄海的壯麗景色，內心豪情萬丈，激動萬分，揮筆寫下了這一首傳世之作。在詩歌中，曹操通過描寫太陽、月亮、星辰、銀河蘊于滄海之中，彰顯自己豪邁的氣概與情懷。在教學中，教師可以重點講解“大海”這一意向，讓學生理解詩人在特定場景下所產生的豪情壯志。

在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首古詩中，教師可以采用同樣方式帶領學生賞析詩歌中具有特定情感意向的事物，如“楊花”“子規”“明月”，奠定全詩充滿愁思的基調。文以載道，孔子曾說過“不學詩，無以言”，詩可以興，可以觀，可以怨。

我在教學中注重古詩詞教學，可以幫助學生樹立民族自信心與自豪感，讓學生深入理解民族精神，自覺弘揚民族文化。

三、營造文化氛圍，提升審美情趣

我在教學中常常給學生創設文化課堂教學情景，比如讓學生每天在黑板上板書一首古詩，一句名言，營造班級內的文化氛圍，讓學生提升文學底蘊與人文素養。此外，還要注重利用傳統節日。教師可以在節日期間組織學生參與“探尋經典，共賀佳節”活動，激發學生的愛國主義情感，讓學生在傳統文化實踐活動中了解更多與傳統節日相關的內容。在清明節時，我會讓學生談一談自己對這個節日的理解，組織學生開展一系列活動，有的學生背誦與清明有關的古詩，有的學生講解清明節的來歷，有的學生講解清明節的習俗。

除此之外，教師在傳統文化教學中可以選擇適當的古典樂曲烘托氣氛，凸顯文化意蘊，讓學生了解中國傳統文化不僅僅以文字形式留存，同樣存在于藝術領域，激發學生探索傳統文化的內在動力。在教學《石壕吏》這首詩歌時，我便搭配琵琶曲《十面埋伏》，讓學生充分體會詩歌所渲染氛圍。在音樂情境的幫助下，學生全身心投入到詩歌學習中，學習效率大大提升。

綜上所述，教師應勇于承擔傳統文化傳承、發展、創新的歷史使命，在初中語文教學中積極向學生滲透傳統文化，營造文化氛圍，加強文化實踐，將傳統文化融入日常教學中，潛移默化地提升學生的語言能力與人文修養。發揮語文學科的工具性與人文性，激發學生的愛國主義情感。

參考文獻：

[1] 徐光華、王金華《緊緊抓住教學關鍵著力培育核心素養—關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考》，《中小學教師培訓》2017年第5期。

[2] 朱麗鳳、金惠華《關注學生語言實踐 ?提升語文核心素養—全國小學語文名師工作室聯盟首屆教學觀摩大賽掠影》，《小學教學設計》2017年第13期。