試論小學語文同課異構下高效課堂的構建

鄭金秀

摘 要：教師在同一堂課上的教學方式和教學成效進行對比是同課異構的一個特點，這種比較研究方法可以讓教師通過對比教材、教學流程及教學效果的差異來發現對方的優點及自身的不足，并且學習成功經驗，進而提高小學語文課堂的教學效率與教學質量。隨著新課改的不斷深入，傳統的教學手段已經無法滿足現代教育的需求。小學語文是一門十分重要的課程，它能夠為學生奠定良好的語言和文學基礎。本文主要以《魚游到了紙上》為例，闡述了小學語文同課異構下高效課堂的建立。

關鍵詞：小學語文 同課異構 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.028

所謂同課異構，就是指由不同的教師來進行同一項教學內容的講解。由于每一位教師的教學方法、結構等有所不同，所以就出現了同一項課程，不同風格、方法的教學課堂。教師可以對不同的教學方法進行對比，從而更新自身教育理念，改善管理模式，進一步推動課堂效率的提升。在小學語文教學中，采用同課異構的教育手段，能夠使教學課堂更加豐富，知識闡述更加全面，從而建立一個更加高效的教學課堂。

一、同課異構的研究方法

1.比較研究

比較研究是一種常見的教育研究手段，具體來說就是在不同時間、地點和環境下，對某類教育現象進行研究和分析，從而了解教育的規律和特點，最終得出客觀的結論。這種方法有助于教師創新能力的提升，從而改善課堂教學的效率。

2.研究方法與要求

比較研究的方法有以下幾個方面：第一，要明確比較的目的，選用恰當的比較主題。一方面，可以根據研究主題進行教學內容和范圍的選定，從而使比較目標更加清晰和幾種;另一方面，根據主題的選定標準進行研究，確保了研究的穩定性。第二，要搜集豐富的資料，并進行整理，確保比較的客觀性。第三，對資料進行對比和分析，從而全面了解事物的因果關系。第四，實踐證明。

此外，比較研究法還要遵守以下幾點要求：首先，要確保可比性，比較的對象要有一定內在聯系;其次，要保障資料的準確可靠;最后，要確保全面性和客觀性，從而保障比較的準確性。

二、如何采用同課異構的方式構建高效課堂

以《魚游到了紙上》為例，對梁、馮兩位教師的課堂教學內容進行比較和分析，包括教學目標、難易程度、類型、目標觸及的語言點及制定憑據、目標是否表達明確等各方面，總結出梁、馮兩位教師對教學目標領略程度的差異。從而了解同課異構對構建語文高效課堂的重要作用與意義。

1.教學目標

梁老師所設立的教學目標為：首先，學生要有感情地朗讀課文，掌握課文中的各項知識點，抓住重要段落，從各個角度進行領會，思考文章的中心思想，然后學習作者觀察人物和人物寫作技巧;其次，對課文進行反復閱讀，了解“魚游到了紙上”的內涵，學習畫畫青年刻苦勤奮、專注的優秀品質;最后，培養學生情感，從語言文字中感受文章所表達的道理，提升學生自我反饋的能力。

馮老師所設立的教學目標為：首先，學生要抓住文中描述畫畫青年的語句，分析語句中所闡述的內容，抓住描寫畫畫青年觀察魚和畫出魚的句子，感受其對魚的喜愛程度，思考“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關聯，進而提升學生的分析能力;其次，學生要反復閱讀課文，了解課文所抒發的情感，并鼓勵學生之間進行交流和探討，使學生掌握文章主旨;最后，培養學生的情感和價值觀，讓學生學習畫畫青年專注認真的態度。

從兩位教師所設定的教學目標上能夠看出兩位教師的教學宗旨各不相同，梁老師注重文章的總體性，要求學生理解全文，并在此基礎上提升寫作能力;馮老師注重提升學生的文學情感。由此可見，同一篇教學課文有不同的教學取舍，教師在可以根據學生的具體學習情況進行相應的選擇和安排，從而建立一個個性化的教學課堂。

2.教學過程

梁老師的教學過程主要為學生梳理文章內容，并在此基礎上進行提問。首先讓全班自由朗讀課文，并要求學生將字音讀準確，語句讀通順，同時思考：這篇課文講述了怎樣的故事？讓學生帶著問題朗讀。《魚游到了紙上》主要闡述了作者在玉泉觀賞魚時，發現一位聾啞青年在魚缸旁認真觀察，專心畫畫，由于青年的畫栩栩如生，所以女孩子驚奇地叫了一聲：“呦，金魚游到他的紙上來了！”其次，梁教師向學生提出問題：“畫畫青年如何讓魚游到了紙上？”“畫畫青年是一位聾啞人，他可以讓魚從水中游到紙上面，從這一過程中可以看出他具備哪些品質？”“哪些語句表現出了青年認真專注的情感？”并讓學生尋找、標注青年畫魚的句子，積攢豐富的詞語和語句，將自己的體會寫下來，啟發學生從不同的角度思考和理解文章內容。最后，梁教師將學生分為小組進行討論和分析，組內成員積極表達自己在學習這篇課文之后的感受及見解，然后由小組的代表發言，回答問題。在問題回答之后，教師會鼓勵和贊揚學生，從而很大程度上調動了學生發言的積極性，提升了課堂的活躍度。

馮老師的教學過程主要以讓學生了解文章抒發的情感為主，首先，采用了情景教學的方式，創設相應的情景，用女孩的驚嘆“呦，金魚游到他的紙上來了！”激發學生的興趣與好奇心，并讓學生思考：“從女孩的驚嘆中同學們可以感受到什么？”引導學生反復閱讀，感受青年觀察魚時的“忘我”，讓學生對文章中的情景進行了模擬，全身心投入到創設的情景中，感受文章。其次，引導學生觀察作者對畫畫青年的描寫，并要求學生寫出體現青年專注、畫藝高超的句子，學生抓住“呆呆地”“靜靜地”“揮筆速寫”“一絲不茍”等關鍵詞，從中感受到畫畫青年在觀察魚時的專注。最后讓學生討論作者觀察和描寫青年的寫作技巧，如語言描寫、動作描寫、神態描寫等，根據課文的表達手法進行仿寫練習，一方面教會學生情感的抒發，另一方面有效提升了學生對課文的理解能力和寫作能力。在教學結束后，馮老師進行了拓展延伸，讓學生討論這一單元中還有哪個人物與畫畫青年具有同樣的品質，從這些人身上得到了哪些啟發等，學生在討論后得出羅丹也與畫畫青年一樣，做什么事情都要在明確目標后，圍繞目標堅持努力。

從兩位教師的教學過程也可以看出，由于教學目標不同，兩位教師會采用符合教學目標要求的教學手法，以此來提升課堂效率，實現教學目標。

3.課后反思

從兩位教師的課堂教學可以看出，對教學內容理解和側重點的不同，會使教育目標和教育方法各不相同。采用比較研究的方法，教師之間可以取長補短，通過對其他教師的觀察和學習，發現自身的不足，對自身的教學方式進行批評性思考，來使自己的教學課堂更加全面和生動，在后續的教學過程中會增加一些領悟，從而有效提升學生的學習積極性和自主性，對構建小學語文高效課堂教學有很大的作用與幫助。同課異構的教學反思主要從兩位教師制定的教學目標、設計的教學過程及最終的教學成效著手，對教學目標的反思是指教師根據學生的具體學習情況進行的選擇和安排;對教學過程的反思是指教師對文章的理解，及確定的教學重難點，并對教學方式及教學流程的設計進行反思;對教學成效的反思指的是學生在課堂學習中是否有所收獲。

綜上所述，同課異構是運用教育比較研究的方式，將研究的問題分化成幾方面的比較點。在小學語文教學中，采用同課異構的方法能夠有效提升課堂效率，通過教師制定的教學目標、設計的教學過程、課后的教學反思等方面，使教師能夠從不同的角度去看待教學內容，進行事件與情境的對比，展示教育的差異性，體現不同的教育效果，從而改進教師的教學方式，改善課堂積極性，達成最大化提升課堂效率，使學生取得理想學習成果的目的。同課異構可以將教師的研究方法及最終成效予以展示，即使沒有一定的概念定義，但通過對課堂的對比，也可以讓教師在探討的過程中學習到對方的優點，反思自身的不足之處，一同推進小學語文課堂教學的發展。

參考文獻：

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[2] 郭曉明《新課改下的小學語文高效課堂的探究》，《赤子》2015年第3期。

[3] 田曉紅《試論小學語文高效課堂》，《小作家選刊》2015年第24期。