新課程視域下小學中高年級語文有效性教學路徑探究

陶康平

隨著素質教育的推進和新課程改革的深入，語文學科承擔的培養責任更加重要，特別是新時代中華民族偉大復興過程中，增強“四個自信”的發展中需要“從娃娃抓起”，小學階段的語文教育更加得到社會各界的關注。

小學中高年級學生語文學科的學習已經脫離了起初的讀音識字的階段，對語文的學習和習慣的養成有了更加重要的要求和標準。一直保持學生對語文學科的興趣，從興趣中養成良好的習慣，是促進學生個體持續發展的重要動力。在這個過程中，教師要尊重學生個體差異，實現學生個性化、差異化成長，同時也要不斷查找自身教學過程中存在的不足，不斷融入先進的教學手段，激發學生對語文的興趣，從而更好地發揮學生的主觀能動性，逐步提升學生的學習技能，為未來發展奠定基礎。

一、激發興趣，提高學生學習語文的主觀能動性

興趣是最好的老師，是提高語文學習效率、推動課程順利開展的基礎和關鍵。對中高年級學生來說，保持住學習語文的興趣，并從中發掘出更加有趣的東西十分重要。語文課程包括了識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面的內容，每個板塊都有各自的魅力。教師要根據學生的特點挖掘各板塊的亮點，來激發學生的學習興趣。對于識字來說，教師可以通過字的音、形、義來拓展延伸漢字的含義，包括漢字的演變、漢字的教學方式。對漢字的教學不能采用死記硬背的呆板模式，要對漢字的歷史演變及漢字的故事進行講述。

比如學習“龍”字，教師可以講述關于龍的傳說，展示關于龍的圖片。在學習詞語“誠信”時，教師不僅要把誠信的詞理講解清楚，還要把誠信傳遞的生活、人生哲理表達出來，踐行承諾、提升信用要成為學生成長過程中的人生信條。閱讀時，教師可以運動多種手段將學生閱讀的積極性調動起來，比起重復性的背誦，教師將文章場景化，結合豐富多彩的活動則更加有效。

比如，在學習《中秋節的晚上》這篇文章時，教師就可以結合當下的時間節點來做好課堂導入。“同學們，在上課之前我想問大家一個問題，快到中秋節了，大家要準備什么禮物呢？大家知道中秋節是怎么來的嗎？”這樣從學生的日常生活切入，可以激發學生的想象力。在了解中秋節的來歷后，教師還可以讓學生通過場景化的方式展現古人在中秋節時的生活場景，或者舉行課堂朗讀比賽，來活躍課堂氛圍。

寫作則是中高年級學生必備的基本技能，正所謂文章由情而生，教師可以根據學生特點來深入挖掘學生的內心情感。

比如，在學習《狼牙山五壯士》后，教師可以在課堂上放一些抗戰影片，讓學生認識到今日幸福生活來之不易要倍加珍惜，而后讓學生通過文字將情感表達出來。

總之，教師應通過多種方式來改變傳統的、被動灌輸的教學習慣，發揮語文學科本身具有的范圍廣、內容豐富、教學方式多樣的特點，真正讓語文學科發揮出其獨有的特色，讓學生“始于好奇，陷于興趣，終于愛好”。

二、培養習慣，促進學生綜合素養穩步提升

培養良好的習慣會受益終身，而良好的學習習慣則是重中之重。教師應當針對學生的實際情況采取相應的措施，幫助學生形成良好的學習習慣。對中高年級的小學生來說，語文學習不僅要掌握基本的語文知識，還要培養自身學習的自主能動性，包括發現問題、解決問題的意識和能力。首先是學習知識的習慣，要養成預習、學習、復習的良好習慣，提高學習效率和效果。

對于預習，教師要通過問題引導的方式讓學生慢慢養成習慣。以《中秋節的晚上》預習為例，教師就可以事先讓學生明確閱讀任務，包括文章的基本內容和中心思想、自己的感悟及今后的行動，通過這些問題來引導學生在閱讀過程中進行思考，把握文章細節、整體和閱讀文章后的反思、總結，提高學習的質量。對于學習來說，包括課堂教學、課外活動。課堂教學中的具體方式前面已經簡單論述，只對課外活動進行具體闡釋。語文本身就與生活息息相關，理論學習最終還是要服務于實踐。教師可以通過延伸課外活動來養成學生的學習習慣。比如，在學習《狼牙山五壯士》后，教師就可以帶領學生到抗戰紀念館進行緬懷教育，讓學生明白今日之中國的繁榮昌盛是革命先烈用鮮血換來的，要珍惜并踐行自身的使命。如此真實的活動可以對學生內心形成強烈的沖擊，并在今后的生活、學習中改變一些自己之前固有的不好的觀念，從而改變自己的行為，養成良好的、正向的習慣。復習也是復盤整個學習過程、形成系統的邏輯思維的過程。在這個過程中，學生可以反思自己的表現和不足，總結優點，實現能力的提升，這也是思維、思想有效性提升的重要環節，推動學生在學習中進行自我提升。

三、注重個性，推動學生個體發展和整體提升相結合

每個學生都各有特點，這也就決定了語文學習的方式也要有多樣性。在這方面，教師要尊重學生的差異和尊重學生的主體地位。尊重學生的差異是從學習和心理上都要關注學生的個體差異。只有尊重學生差異才能采取有針對性的措施，才能在激發學生學習興趣的同時，提升整體的語文教學效果。

比如，在閱讀中，有的學生閱讀能力較強，有的則有所不足，教師指導學生的方式方法就應該有所側重，在閱讀量、閱讀難度等方面要有差異。尊重學生的主體地位就是要改變傳統的教學方式，轉換教學觀念，把課堂還給學生，讓學生作為教學的主體。這就要求教師真正地從學生實際出發，通過多媒體、團結協作等方式激發學生學習的積極性。

語文不僅僅是學校教育的重要內容，更應該是學生終身發展和學習的內容。良好的開端是成功的一半，保留、維護、激發學生對語文的興趣，形成正確的認知，樹立終身學習的理念，從而對自身發展、思想、實踐等方面起到重要的積極作用，這是新課改語文的一個重要目標。

作者簡介：山東省棗莊市滕州市西崗鎮蔣莊礦區學校語文教師。