小學語文教學中學生人文素養的培養策略探討

張蕾

語文學科具備較強的人文色彩。教師將人文素養教學滲透至小學語文教學活動中，具備其他學科無可比擬的優越性。然而，在應試教育影響下，教師所展開的小學語文教學活動存在課堂教學效率低下、學生語文綜合能力薄弱等現象。因此，教師在小學課堂教學中應重視教學方法的不斷優化，強調教學模式的創新，促使學生借助語文學習活動的展開，提升自身的綜合能力。

一、小學語文教學中培養學生人文素養重要性

教師在小學語文教學中培養學生人文素養的重要性主要表現在如下兩方面。

首先，培養學生人文素養為推行素質教育的一項重要手段。語文學科作為小學教育階段的基礎性課程，在提高學生語言交際能力方面發揮著重要作用，同時還有助于學生人文素養的提升。語文教學活動的重要構成即為人文素養培養，此也為實施語文教學活動的靈魂所在。因此，語文教師為推動小學語文課堂教學效率的提升，強化學生人文素養培養為一項重要手段。分析小學語文教材發現，教材中蘊含著諸多人文科學知識，此類知識對學生高尚道德品格的形成及健全人格的培養，均能發揮重要作用。實際上，語文教學活動包含對學生道德及人格的培養，因此教學活動中教師需引導學生對語文學科的深層次內涵加以理解，促使學生借助語文學習活動的展開，推動自身人文素養的有效提升。

其次，推動學生良好品質的養成。新課程背景下，小學語文教學活動多重視以人為本教學，教師在小學語文教學中，實現學生人文素養的培養即為落實以人為本教育理念的重要途徑。此階段學生思維尚處于初期發展階段，因此，教師為實現學生良好思維方式及品質的培養，在教學活動中，除應重視語文學科基礎知識的傳授外，還應拓展其他方面的教學內容。教師在小學教學的關鍵時期，要重視學生人格及道德的培養，強化學生思維方式的鍛煉，方可落實素質教育，推動學生綜合發展，由此真正達成教育目標。

二、小學語文教學中學生人文素養培養策略

（一）利用課堂閱讀，提升審美能力

蘇霍姆林斯基指出，美育為一種心靈的體操，可使人們精神正直，情感和觀念端正，良心純潔。分析此句話可知美育對人們的重要性，除可陶冶人們情操，凈化人們心靈，有助于人們美化生活外，還可使得人們更加熱愛生活。“愛美”，落實在小學語文課堂教學活動中，即要求教師重視學生“愛美能力”的提升。教師在課堂閱讀教學環節，應將學生審美教育作為重點，促使學生借助語文學習活動的展開，實現自身美的能力的鍛煉，挖掘學生“愛美之心”。教師在語文閱讀教學活動中，可引導學生品味課文，從中發現自然之美，借此加強學生對祖國壯麗山河的認同感及自豪感。分析小學語文課文發現，諸多課文均借助優美的筆觸對大自然的美妙之處加以描寫，令人流連忘返。以課文《火燒云》為例。火燒云為一種常見的自然現象，作者以細膩的筆觸對火燒云瞬息萬變的形狀、豐富多彩的顏色加以描述，生動形象地呈現在學生面前，使學生在腦海中形成火燒云的美麗景象，還促使學生從心中產生對大自然的敬仰之情。再如課文《記金華的雙龍洞》。作者借助細致的景點講解及清晰的路線介紹，讓學生感受作者高超嫻熟的寫作藝術，同時還對祖國的魅力景色產生自豪之感。除此之外，教師在語文課堂閱讀教學活動中，還可借助描寫人物的課文，促使學生對心靈之美、人性之美加以感受。上述方式均可提升學生審美能力，陶冶學生審美情操，推動學生人文素養的提升。

（二）挖掘課文內涵，提高思想水平

小學階段為學生接觸人生教育的啟蒙階段，小學語文作為小學階段的一門基礎學科，在提高學生思想道德水平中發揮重要作用。教師在小學教學活動中，需將學生思想道德水平的提升作為重點，推動學生良好思想道德素養的形成。分析小學語文教材發現，文章都傳達出健康的人生態度及積極的思想感情，也包括正確的價值觀。教師在小學語文課堂教學活動中，可引導學生對文章中的重點句子、關鍵字詞等加以品味及分析，促使學生對文章中所傳達的思想感情加以理解，將此內化為自身的素養。如教師引導學生學習《狼牙山五壯士》教學內容時，現今的學生由于遠離戰爭環境，而對當時的緊張形勢難以形成真切的體會。針對此情況，教師可引導學生分析課文中出現的熱血沸騰、斬釘截鐵等關鍵詞語，促使學生感知當時情境下壯士們誓死不做俘虜、保護鄉親們撤退的決心。教師引導學生分析關鍵字詞，讓學生受到壯士們精神品格的熏陶，提升自身人生境界。

（三）優化課堂教學，端正人生態度

中華民族擁有五千多年的文明史，古代的圣賢們也為后代留下諸多文明成果，這些都需后人傳承。語文學科義不容辭地承擔此重任。小學語文教材中所收錄的文章均體現出中華民族優秀文化，同時也為古圣先賢崇高思想的傳承。因此，教師在語文教學活動中應引導學生重視我國優秀傳統文化的學習，對古人的崇高人格形成認知，對思想家們的智慧與結晶加以學習，端正自身人生態度，提高自身思想境界。如教師引導學生學習《落花生》教學內容時，若將自身的人生閱歷結合課文講解，則可幫助學生形成深層次的體會。學生在此深刻內涵的影響下，人生境界將會得以提升，實現人文素養的培養。

綜上所述，學生人文素養的培養包括諸多方面，要求教師在語文教學活動中重視語文教材的應用，實現學生綜合能力的培養。教師在教學過程中可借助課堂閱讀活動的展開，推動學生審美能力的提升，還可借助挖掘課文內涵，提高學生思想水平，也可借助課堂教學活動的優化，培養學生良好人生態度，推動學生人文素養發展。

作者簡介：江蘇省常州經濟開發區小學語文教師。