初中現代文閱讀優化教學探索

徐小霞

現代文閱讀是初中語文教學的重要構成，也是檢驗初中生語文綜合素養的重點。初中語文教師要重視激發學生學習現代文的積極性，引導學生掌握一定的閱讀技巧，讓學生形成正確的閱讀習慣，最終推進初中生綜合發展。本文主要探究改善初中語文現代文閱讀教學質量的方法。

一、基于學生主體，更新教學模式

傳統的教學模式可以歸結為“傳授—接受”。在新課改日益推進的今日，這種和新形勢不符的“滿堂灌”現象依舊在課堂中隨處可見，語文教學中時常出現投入高、產出低的現象。調整傳統模式，注重學生的主體性，這是新課堂在整體上的要求。

現代文閱讀教學中，教師極易產生錯誤的觀念。這些錯誤的觀念主要是“唯試題論”“唯答案論”，教師講解也只是以試題的標準答案作為基準，有時自身都沒有弄清楚答案的根由，學生也沒有任何的頭緒。語文教師需要調整自身的教學思維，再次審視現代文閱讀教學的意義，掌握好閱讀教學的實質，提高學生閱讀和學習文章過后的二次創作能力。教師在現代文閱讀中需要沖破束縛，整合好教材中與教材外的現代文教學資源。另一方面，要注重啟迪學生理解與分析現代文，而不是將答案當作權威。

一位教師在對曹文軒先生的《孤獨之旅》進行教學時，調整講讀法，將這篇文章作為閱讀理解進行訓練。在正式教學前，首先為學生預留大約20分鐘的時間，讓學生在問題的引導下自主閱讀，形成自主閱讀的熱情，培養自身的閱讀技能。教師設計了下面的問題：①本篇課文描述的事件中，哪一個事件是中心事件？②第十自然段描寫的類型是什么呢？在整篇課文內發揮的用途是什么？③“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”這句話精彩在哪里？能否調整為“爸！鴨下蛋了！”？原句體現出杜小康什么樣的思想感情？④聯系全文，分析杜小康這一人物形象的變化經歷，簡述你的看法與理解。

許多學生很好地回答了第一個問題；從第二個問題開始，學生的回答失之偏頗，需要教師提供指導；對第三個問題，有些學生只關注了杜小康的“欣喜”，教師便讓學生與前一問進行對比，引導學生認識到杜小康不是“欣喜”而是“驚喜”。

上述教學案例中的教學方式，調整了教師以字詞、句段作為切入點的方法，改變傳統的“灌輸”模式，采用設置閱讀理解問題的方式引導學生自主閱讀，不斷分析與探究，教師再有針對性地給予點撥，讓學生進入文本之中，產生自主閱讀的想法，提升了閱讀教學的實效性。

二、進行有效指導，提升閱讀技巧

在現代文閱讀指導中，只是激發學生的閱讀興趣并不夠，還要指導學生閱讀技巧，讓學生熟練地應用正確的現代文閱讀方法，確保達到最佳的現代文閱讀效果。教師在組織現代文閱讀指導時，可以先帶領學生理順文章的思路，接下來尋找文章中的重點詞句與中心，將文章的段落標注得當。采用這種方式，可以更好地掌握文章中具有深度的內容，學生在了解與認知文章上將會更加全面，閱讀效果也會更佳。

例如，《蘇州園林》使用總分結構，針對蘇州園林的特征展開有效的描寫。教師可以讓學生將文章結構作為切入點，學習現代文閱讀技巧，帶領學生掌握好文章的內容與重點。教師可以使用多媒體為學生展示蘇州園林的圖片，讓學生明確文章的大致內容和蘇州園林每個景點的細致特點，再帶領學生歸納蘇州園林的基本特征、文章的中心思想。采用這種教學方式，學生閱讀現代文的效率就會迅速地提升。

三、創設閱讀情境，激發學習熱情

現代文和初中生的生活距離比較近，其閱讀難度比文言文小。語文教師要掌握巧妙構建閱讀情境的方法，將重點放在應試與閱讀技巧的教學上，以此來提升初中生的綜合素養。構建閱讀情境時要和學生的生活相接近，能給學生綜合性指導，特別是要注重講解語言修辭、人物形象等有關的知識。

例如，《濟南的冬天》這篇散文以描寫景物的方式表達情感。作者精準把握濟南冬天的具體特點，文中滲透了對濟南和祖國大好風光的熱愛之情。在教學中，教師讓學生多次朗讀課文，體會自然景物的魅力，感受在字里行間蘊含的情感。接下來，教師組織學生練習精讀課文，理解詞語在文中的作用與含義，分析精彩的語句與段落，并且做好摘錄工作。學生在課文學習完畢，所掌握的寫作方法對于他們未來的寫作與考試都有很大的幫助。

四、開展專題訓練，提升教學效果

如果要增強現代文閱讀教學的效果，教師必須堅持學習，掌握多種多樣的教學手段，不斷地增強自己的教學水平；還要擅于激發學生的學習積極性，對學生的訴求與意見保持尊重的態度。

例如，一位教師教學《春》，在導入新課時使用互動教學法：同學們，一年由四個季節所組成，夏天有夏天的熾熱，秋天有秋天的寂寥，冬天有冬天的寒冷，春天的特征是什么呢？請用一個成語總結。有學生說春暖花開，還有學生說萬物復蘇、萬象更新等等。下面大家一起跟隨作者的筆觸，去看一看美麗的春色。

在教學中，教師設計了四輪閱讀訓練，旨在增強課堂教學的效率。一輪誦讀，讀時注重生字的讀音，整體把握文章的大意；二輪誦讀，將文中的“景”“物”作為切入點，揣摩作者的寫作意圖；三輪誦讀，體會作者對于春天的熱愛；四輪誦讀，鑒賞語言，提升欣賞現代文的能力。

五、鼓勵自主參與，提升閱讀素養

初中生普遍在學習語文時依賴教師，一旦遇到困惑的問題，就等待教師解答迷津，自己則放棄思考。為了改變這一情況，語文教師應當訓練學生的自主學習能力，讓學生自主參與課堂，調動他們的學習熱情。

例如，初中語文課文《孔乙己》的文體是小說，在閱讀教學中需要將教材作為依托，為學生介紹小說的知識，例如環境、人物與情節是小說三要素。還要應用戲劇的沖突理論來分析人物形象，探究造成人物悲劇的社會原因，引導學生更好地理解小說的主題思想。教師在教學中使用合作探究的學習方法，可以訓練學生的分析能力，為提升初中生的寫作水平做好準備。

總而言之，初中語文現代文閱讀教學是循序漸進的過程，需要教師掌握閱讀教學的重點，營建開放的閱讀氣氛，激發初中生的閱讀積極性，讓現代文能夠融入學生的心中。除此之外，教師還要針對水平各異的學生開展針對性的教學，尋找現代文閱讀的內涵，讓初中生的思維更加具有高度。

作者簡介：江蘇如皋經濟技術開發區實驗初中語文教師。