義務教育音樂課堂歌唱訓練之情感處理

黃壽堅

摘要：初中音樂教學要讓學生認識到歌唱表達情感的重要性。教師在開展初中音樂教學時，要確保學生能夠正確結合情感來學習歌唱技巧，使學生能夠通過情感體驗音樂中蘊含著的藝術，從而深化學生將音樂學習和情感體悟相結合音樂學習思維。本文結合具體初中音樂教學實踐經驗來完整初中音樂教學體系，對初中情感音樂教學活動有效性進行了分析探究。

關鍵詞：初中音樂;歌唱教學;情感指導

引言

傳統初中音樂教學更多以歌唱技巧為教學核心主體。事實上學生在實際音樂學習過程中，會對單調音樂技巧教學失去學習主動性，致使初中音樂教學模式單一，音樂教學質量不能滿足初中教學要求標準。為了使初中音樂教學質量滿足現階段初中生藝術審美要求，做到在學習音樂的過程中凈化學生的心靈，陶冶學生情操，教師要準確把握學生在教學課堂中的音樂情感，使學生能夠體會到音樂旋律下蘊含著強烈的人文思想，提升學生的歌唱情感表達力。

1以字帶聲，關注細節

對于初中音樂歌唱學習而言，把握好音樂字符咬字準確度能大幅提升學生后續歌唱的音準度，規范學生對歌曲情感的理解。學生只有正確掌握“以字帶聲、以字行腔”的音樂歌唱標準，才能夠理解歌曲詞中蘊含的人文情感和色彩，從而更好地結合歌曲曲調學習音樂歌唱。教學案例：老師在音樂獨唱會可以演唱《踏雪尋梅》、《遠方的客人請你留下來》、《小鳥，小鳥》和《音樂之聲》等歌曲。《踏雪尋梅》歌曲需要演唱者將歌曲中生機勃勃，充滿朝氣的年輕氣息準確表達出來?！哆h方的客人請你留下來》需要演唱者將少數民族熱情好客以歌曲形式表達。歌曲《小鳥，小鳥》和《音樂之聲》需要演唱者準確把控演唱氣息和節奏，將歌詞內容以音樂旋律的形式表示。在本文研究分析中，將演唱者的情感演唱技巧概括為以下三點：

1.1重視“字頭、字腹、字尾”

如歌曲中“錚錚硬骨綻花開，漓漓鮮血染紅它”。“字頭”---“zh，zh，y，g，z，h，k”，在演唱時需要演唱者在剃頭爆發力量。“ 字腹”---“en，en，in，u，ua，ai，in，in，i，u，an，on，a”則需要演唱者拉長聲音?！白治病眲t需要演唱者清晰吐字并整合字頭和字腹進行歌曲歌唱。

1.2 重視詞句準確性

歌唱要著重關注樂句正起音色的準確性。只有確保音正者句正起音環節準確無誤，才能更好提升歌唱質量。

1.3.重視“重點”詞語

教師在進行歌唱教學時要指引學生把握詞句中的情感轉折點，科學的引導學生深入挖掘詞語含義并進行歌唱練習活動。在“重點”詞語上指引學生仔細揣摩其中蘊含的人文情感，從而使學生的學習能力得到質的提升。

2.注重符號，巧用升情

教師在開展初中音樂教學過程中要引導學生正確學習樂譜中的特殊音樂符號。通過學生對音樂符號的記憶和理解來指導學生掌握音樂歌唱中的速度和音量，使學生能夠合理用聲樂力度來精準化歌唱音色，從而更好地使學生基于自身學生狀況歌唱歌曲含義。

教例：教師在教學《前門情思-大碗茶》中，可以利用步驟體驗襯詞來貼近學生與音樂學習的距離。教師在實際教學中向學生列舉出三條表示不同語義的句子。利用句子之間語氣的遞進關系讓學生明白語氣變化程度。類似漢語拼音中的四種拼音結構。第一層用來表示平穩的陳述狀態。第二層用來表現對詞句強調停頓轉折的停頓語氣。第三層用來表示歌詞中夸張程度較大的語氣信息。只有在初中音樂教學實踐中深挖文本記號蘊義，才能確保初中音樂教學的深刻性。

3深情演唱，觀之其表

教師在實際初中演唱教學中要讓學生學會通過演唱者的演唱表情來觀摩演唱情感，使學生能夠將正確的情感帶入到初中音樂學習之中。學生在演唱過程中能更精準結合歌曲演唱實際來表達歌曲原本的含義。例如教師可以指導學生觀看《遠方客人請你留下來》歌曲視頻。由于歌曲中類似“塞洛塞那個唉洛唉”，“唉洛唉洛唉洛唉”沒有實際語句含義，所以學生在實際歌唱學習的過程中往往不能把握此類歌詞在《遠方客人請你留下來》代表的實際語氣含義。因此教師在實際歌唱教學的過程中，要讓學生學會通過對演唱者在“唉洛唉洛唉洛唉”時的面部表情和手勢表情，結合此時歌詞前后句的“遠方的客人那請你留下來”，“歌唱豐收的時光”，使學生能更好地掌握這些難以理解的歌詞，通過觀摩教師的神態和表情來體會此時應該使用的歌詞聲調和情感。只有讓學生明確歌曲中情感變化豐富的音色表現，才能讓學生更好的用聲音來演繹《遠方客人請你留下來》，從而規范自己的表情、嘴型和手勢來精準闡釋因為祖國富強而驕傲且熱情好客的歌曲演唱情感。

4肢體律動，輔氣輔音

歌曲作為文明社會情感和思想的表達手段之一，在表現形式上除了歌唱發出千奇百怪的聲音之外，也有許多結合歌唱情感的肢體律動來輔氣輔音演繹歌曲。教師在實際初中歌唱教學的過程中需要學生能夠正確結合“引”“定”“開”“合”“托”“錯”等多種音樂表現手勢，從而將學生的演唱理解與演唱情感結合起來。教例：教師在教學《校園的早晨》時，通過對指揮棒的輕快揮動來讓學生體會美好的校園學習環境，領悟歌詞中充滿生命力校園早晨。當教師指導學生演唱“沿著校園熟悉的小路，清晨來到樹下讀書”時，為了讓學生明白歌詞曲開始時輕快的美好早晨，此時教師肢體律動幅度較小但又要有力度，讓學生能夠明顯遇見到歌曲感情會進一步深入。而當歌曲高潮部分“讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹”時，教師要合理將此時曲中高音和音調律動通過飽滿的肢體律動節奏展示出來，特別是演唱歌詞中“直到長成參天大樹”中的高音部分“直到長成”時，教師要加大肢體演唱律動程度，輔氣輔音讓學生明白歌曲情感在此處進行升華。讓學生在體會到美妙歌曲的同時明白自己要珍惜美好學習時光，從而有效提升初中學生的音樂素養。

5結束語

現階段初中音樂教學往往存在著一定程度的任務性和刻板性，致使學生在學生音樂歌詞時不能夠完整的帶入學生實際的演唱情感，從而阻礙了初中音樂教學高質量發展。因此教師要實際結合現有音樂教學環境，采取科學的音樂歌唱教學手段來有機融合學生的演唱情感，提升音樂演唱技巧的同時增強學生的核心音樂素養。

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