小組合作學習在初中地理教學中的運用

殷雪輝

摘要：新的課程標準采用了新的形式和內容布局，以學生為核心，教師為教學原則，這對傳統的教學方法提出了新的挑戰。因此，現代教師需要改變傳統的思維和教學觀念，對新的課程標準有清晰的認識，并開發全新的教育和培訓觀念，以培養學生的創新精神和實踐技能，從而使學生能夠充分發展和培養大膽的好奇心，合作和競爭性學習新模式。

關鍵詞：初中地理;小組合作;教學應用

初中地理學科涵蓋了知識的許多方面。在本學科的教學中運用合作學習可以促進地理教學的有效發展，并有助于培養學生的團隊合作能力，提高學生的學習效率并提高學生的綜合能力。本文進一步分析和討論了合作學習在地理教學中的應用。

一、小組合作學習概述

至于小組學習模式，它主要是基于教師的科學，公正和有效的指導，以充分調動學生的積極學習和學習熱情，鼓勵他們參與協作學習活動，進行深入研究并幫助他們實現學習結果和有效開發綜合能力。在這種教學模式下，他可以有效地實現地理課堂教學的發展，鼓勵學生的主動性和參與性，集中他們對學習的興趣和研究意識。同時，它還提供有關單方面的信息。交流的變化創造了師生之間信息交換的多元化形式，從而為學生提供了更豐富，更有效的學習方式，可以促進相互交流和學習，并繼續吸收彼此的長處，以提高自我效能。小組成員充分發展的影響;此外，這種教學方式還可以激發學生探索意識的意愿，迫使學生保持良好的協作關系和態度，并培養他們的協作精神。為了增強學生解決問題的能力，還可以促進他們的心理素質和社交技能的發展。

二、目前，我國的初中地理教學不足

在現階段，在我們國家的許多初中地理教學中，老師都非常認真地教學生，但學生很少遵循老師教學的節奏，這是因為老師仍然使用傳統的教學模式。在這種模式下，學生被動地學習，自然會失去學習地理的熱情。另一方面，初中地理知識也不是太低，老師講得很正面，學生們也沒有干涉。結果，存在無法解決的問題，這也限制了初中學生在地理和整體素質方面的學習成績的提高。仍有許多老師考慮將學習地理考試成績作為他們的核心教學理念，這促使學生完全喪失了在地理課堂中的主導地位，學生無法行使自主權并剝奪了學生的思維能力。因此，這無助于有效地建立初中地理課，也無助于培養學生全面的素質。

三、合作戰略在初中地理教學中的應用

1.科學合理地分組，增強成員的互補性

如何分組，以便在初中課堂中進行協作？許多學生認為，只要將班上最好的學生聚集在一起，學生就可以極大地提高教學效果，促進教學進度并確保學生的學習能力。但是，這個想法很快就被老師拒絕了。由于班級中只有少數學生具有很大的學習潛力和學習能力，所以如果將他們聚集在一起，這實際上是對整體情況的漠視。老師在分組過程中應注意學生的互補性，并允許小組分配具有最強學習能力的組合，這將顯著提高小組的學習效率。

例如，文本“大陸和海洋”要求學生掌握相對大量的知識點。老師以文字順序解釋知識點，這樣學生就很容易感到無聊，并給他們的學習帶來很大壓力。然后，它在主觀上增加了學習難度和知識記憶。尤其是當許多學生聽到“七個大洲”和“四個海洋”時，聽到這些數字時，他們會感到有些恐懼，根本不相信自己會在短時間內記住它們。教師使用科學分組，使每個分組內容都有很強的學習機會，可以選擇具有強大學習機會的學生，并鼓勵學生學習新知識。

2.辯論賽，加強小組溝通

在學習過程中，學生繼續有疑問和對問題的答案，這將大大增強學生對所學知識的理解。因此，在開展合作教學時，教師可以識別某些困難的練習，使學生可以在小組中進行討論和競爭，以增加小組之間的交流。目前，學生的積極性與引入更多知識相比，教師的工作現在或多或少，并且比賽期間的學生協作與溝通已大大改善。

3.使用多種評估方法來提高小組學習的有效性

如果教師僅設法建立學習者的基礎學習地位，合理劃分協作學習小組并允許學生進行協作學習，但沒有及時進行客觀公正的評估，則學生更有可能進行協作：對學習失去興趣，熱情下降。因此，教師應合理使用多種評估方法，以促進協作學習。首先，教師應注意對學生在學習過程中的情緒，態度，能力，語言表達和發展潛力進行全面評估。教師應及時進行科學評估，并鼓勵學生對學習充滿信心，使他們體驗學習成功的喜悅，從而增加對學習地理的興趣。同時，教師應該容忍學生的錯誤，并告知他們某人會犯錯誤并從錯誤中學習，以便繼續取得成功。及時評估過程將使學生更加自信，滿意并體驗學習的樂趣。其次，通過地理教學，您還可以運用小組評估和自我評估技術，讓學生嘗試鼓勵他人，給予自己信心，反思自己的缺點，并通過自己的努力獲得更多的學習進步。這樣，每個學生都參與評估，從而有效地確保每個學生都參與協作學習。

總而言之，作為一種新的教學方法，協作學習已被用于初中地理教學，以取得良好的效果，并受到了師生的歡迎。教師應根據學生的實際情況和教材的具體情況進行協作學習，以提初中學課堂教學的有效性。協作學習可以充分發揮學生的集體力量。通過合作，學生學會與他人交流，從他人的力量中學習，并促進學生的整體發展。

參考文獻：

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