學以致用

◆摘? 要：隨著新課程的改革的不斷更新與發展，我國教育領域與之前相比也發生巨大轉變。就以小學數學這門課程為例，目前當前數學實際教學情況并不樂觀，仍然存在許多需要調整的問題。其中，主要的問題是學生無法將課堂所學新知識進行實踐應用。因此，導致小學數學課程出現理論知識和生活實踐相脫節的情況，并嚴重阻礙著學生的進步與發展。因此，在實際教學時應當注重將數學理論知識和生活實踐應用兩者進行有機結合，幫助學生在學習和生活中獲得更多的收獲。

◆關鍵詞：學以致用;小學數學;實踐應用

學以致用的主要目的就是教會學生學習，并在恰當的引導學生通過學習和探索，找出理論知識和實踐應用兩者之間有機結合的共同點，進而將枯燥乏味的理論性知識轉化為促進推動社會生產力發展的重要依據。只有這樣才能將學以致用的精髓落實到日常實踐應用中。而實踐應用的主體必須是學生，此時就要求學生及時端正個人學習數學知識的態度，并深刻領悟學習數學這門課程的實用性，以循序漸進的方式將數學概念性理論知識與日常實際生活實踐應用進行有機結合，促進理論性概念知識可以在實踐中進行檢驗和完善。

一、凸顯生活性，營造合理教學情境

傳統的數學課堂，教師一直依照教材提綱進行實際教學，大部分教學內容都過于強調數學理論性概念知識，和重點關注學生的數學學習成績，而將理論和實踐相結合這一方面進行忽視。進而使得學生參與數學知識學習的積極性并不高，學習效率一直呈下滑趨勢發展。而針對以上此情況，為了有效凸顯數學的實踐應用意義，將之前傳統教學模式存在的不利影響進行優化和調整。教師可為學生創設生活化教學情境，引導學生可在此情境中將所學習的理論性知識進行實踐應用，進而提高學生學習效率。教師創設生化的教學情境，還可以幫助學生構建正確的學習觀念和數學觀，讓學生充分了解數學與實際生活之間的緊密聯系，并提高學生解決問題的能力。

例如，在講解數學運算這節知識時，教師可設置商品買賣活動，讓學生進行模擬交易。將商品進行明碼標價，引導學生通過買東西來掌握簡單的計算。在此過程中不僅可對學生計算能力進行增強，還能使學生對人民之間換算知識的了解。這樣既有利于提高學生學習興趣，還能培養學生解決實際問題的意識和能力。

二、彰顯趣味性，設置活動提高興趣

在之前傳統小學數學課堂一直處于壓抑枯燥的氛圍，因學習氛圍和教學方式等諸多原因學生參與活動的積極性并不高。而現階段將數學知識進行實踐應用時，在實際課堂教學時就要注重增加課程的趣味性，并將之前枯燥乏味的氛圍進行優化調整。所以，數學教師應當多汲取經驗和新穎的教學模式，為學生呈現豐富多彩的數學內容。此外，教師還要深入學生基層對其實際學習需求和興趣進行了解，將數學內容和教學計劃要構建在此基礎上。只有這樣才能使學生在和諧愉悅的氛圍下提高學習興趣，并有效拓寬自身知識儲備。為了充分將這一教學目標進行落實，教師還要了解小學生的身心發展特點和學習要求進行了解，并設計出形式多樣的教學活動方案，以此來活躍學生的創新思維。

首先，教師可深入日常實際生活積累教學素材，進而鼓勵學生大膽質疑。而后，教師可通過創設與生活實際相關的教學場景，設計學生感興趣的問題。有效撥動學生探索學習新知的欲望，鼓勵學生通過推翻假設和探索發現等方式總結出答案，并對學生解決問題的能力進行提升。

當然，為了有效凸顯數學內容的趣味性，提高學習興趣。教師應當增多設置一些趣味性實踐活動，將之前傳統課堂教學活動的出發點進行調整，將激發學生學習興趣作為主要核心依托。這樣既可以讓學生在參與實踐活動時提高學習興趣，還能扎實的掌握數學知識。例如，教師可設置趣味知識搶答、計算接力賽等，設置此類活動不僅可以讓學生主動參與到競賽活動中，還能對學生競爭意識進行培養。使學生在參與活動中充分認識到競爭的重要意義，讓學生在玩中學，在學習中享受知識帶來的快樂。

其次，教師還要多以鼓勵性評價的方式，鼓勵學生通過自己的不斷努力獲得成功。在此過程中還需要教師多為學生創設一些促進成功的便利條件，使學生充分體會到學習帶來的成功和喜悅。此外，教師在鼓勵和表揚成功和表現優異的學生時，還要以恰當合理的語言安慰那些失敗的學生，積極鼓勵他們在以后的實踐活動中獲得成功。

三、突出實踐性，提高學生應用水平

在小學數學實踐應用過程中，要想有效凸顯實踐性，促進提高學生的實踐能力與水平，對此，教師可適當下放權力，大膽放手讓學生通過實踐的形式提高自身能力和素質。使學生在參與過程中提高自身動手實踐的信心，并深切體會到學習數學知識的樂趣。

例如，教師在講解新知前可讓學生通過動手實踐的方式，制作學習過程中需要的素材，如在講解正方形和長方形的不同點時，教師可以引導學生在紙板上繪制出兩個圖形，使學生通過動手實踐的方式分析出兩者之間的區別。教師在具體講解新知識時，教師可以教室的實際物品進行舉例提問，以這樣的方式充分調動學生探索學習數學知識的興趣，使學生全身心投入到數學知識學習中。學生根據自己的判斷分辨正方形和長方形。而后，教師在引導學生對圖形的周長進行計算，教師還可以為學生創設實踐探索活動，鼓勵學生參與到問題探索中。如，教師可帶領學生來到操場，帶領學生測量出操場的實地的長和寬，再進行實際計算。通過設置實踐練習活動，有效提高學生動手實踐能力。這樣既可幫助學生將教材中的知識點與生活實際進行緊密聯系，將抽象難懂的數學知識轉化為更加具體直觀的知識。基于此，教師就需要充分發揮自身引導作用，幫助學生解決在生活和學習中所遇到的困難，對學生解決問題的能力進行培養。

四、結束語

總而言之，在小學數學實際教學過程中實踐應用不僅是重要組成部分，還具有舉足輕重的重要位置。實踐應用不僅可幫助學生夯實數學知識的積累，還能賦予數學內容強大的生命力，并充分將理論性概念知識做到學以致用，將其優勢進行有效發揮和展現。因此，在實際學習和生活中學習學生應當將所學知識應用于日常生活實踐中，并為其自身實際生活提供便捷條件。

參考文獻

[1]潘春偉.簡析如何提高小學生應用數學知識解決實際問題的能力[J].教育界：綜合教育研究（上），2018：92-93.

[2]張平艷.培養小學生數學應用意識的實踐探討[J].神州，2018.

作者簡介

黎小燕（1978.06—），女，漢族，廣西貴港桂平，一級教師，本科，研究方向：知識的實踐應用。