小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)策略探微

趙天雄

◆摘? 要：小學(xué)階段是人一生中發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段幫助學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念、培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力是十分有必要的，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，借助相應(yīng)的教學(xué)情境，完成課程內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境中更好地理解文本的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的主題思想。

◆關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)施策略

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視小學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能借助古詩詞教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化教育，激活學(xué)生的文化傳承意識(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美能力加以培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)組織目標(biāo)。鑒于此，新時(shí)期在對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，面向教學(xué)目標(biāo)的要求，可以嘗試引入情境教學(xué)觀，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)思想的指導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)內(nèi)容提供重要的輔助。

1小學(xué)語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀

1.1忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是決定性因素。所以教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，正處于思維形成的階段，這個(gè)時(shí)候?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，更是關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間段。在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以充分提高學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力還比較弱，尤其是小學(xué)生，認(rèn)識(shí)的字詞還比較少，所以教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)古詩詞對(duì)其有一定的難度。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)的過程中，主要是圍繞課本的講解為主。這樣的教學(xué)模式并不適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，如果僅僅只是以書本的講解為主，學(xué)生根本就理解不了教師所講述的內(nèi)容。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，還會(huì)習(xí)慣性讓學(xué)生背誦，在不了解詩詞內(nèi)容的時(shí)候，一味地死記硬背并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2小學(xué)語文古詩詞情境教學(xué)策略

2.1利用多媒體構(gòu)造意境，播放與詩詞內(nèi)容相關(guān)的音樂

音樂能夠營造出課堂教學(xué)的氛圍，增加學(xué)生的代入感。小學(xué)語文教師積極應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，加大對(duì)語文課堂教學(xué)的資金投入，將多媒體設(shè)備引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建出古詩詞教學(xué)的情境，播放出與古詩詞內(nèi)容相符合的音樂內(nèi)容，使學(xué)生融入到音樂氛圍當(dāng)中，從音樂中感受到古詩詞所蘊(yùn)含的本質(zhì)內(nèi)涵，體會(huì)到古詩詞內(nèi)容所表達(dá)出的情感。例如，教師講解《鳥鳴澗》這篇古詩詞的基本內(nèi)容，利用多媒體播放出“雨碎江南”的視頻，渲染出“鳥鳴澗”這首詩的情境氛圍，表現(xiàn)出鳥在春天山間中鳴唱的情境，將學(xué)生帶入到“鳥鳴澗”這首詩詞的情境當(dāng)中，使學(xué)生從音樂中想象出春天鳥鳴的情境，以音樂將鳥鳴久久回蕩在自我的腦海中，進(jìn)而增加小學(xué)語文課堂教學(xué)的韻律之美，增加學(xué)生對(duì)詩文內(nèi)容的感受與理解。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)模式是十分重要的，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。所以在教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新教學(xué)方式是不可缺少的。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，可以采用多元化的教方法。隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都變得十分的廣泛。在教學(xué)中的滲透也越來越深，其中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是教學(xué)發(fā)展中的新模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用多元化的教學(xué)模式。以“春曉”為例，其中有這樣一句，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”這是古詩詞教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果教師僅僅只是圍繞課本講解，低年級(jí)的學(xué)生很難理解其中的含義，這個(gè)時(shí)候教師可以借助信息技術(shù)，播放一些雨后風(fēng)景的視頻或是圖片，在教學(xué)的過程中，教師也可以對(duì)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。新課改的背景下，“高效課堂”的理念被提出，這樣的教學(xué)模式也符合了高效課堂的教學(xué)理念。

2.3了解詩人創(chuàng)作背景，體悟詩詞內(nèi)涵

詩人是去深入了解詩詞的媒介，通過了解詩人，了解他們生活的時(shí)代、背景，才能更好的感受詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵以及它的魅力。而在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的詩詞都是較為簡單，較好理解的作品，在小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的初級(jí)階段，教師應(yīng)該首先提升學(xué)生對(duì)于詩詞的興趣，讓他們知道很久以前的人們是如何描繪山川河流，是如何抒發(fā)自己感情的。詩詞是中華民族的瑰寶，也是中華民族得以傳承的重要支撐。當(dāng)今國際社會(huì)國家的競爭與崛起也就意味著文化軟實(shí)力的競爭與崛起，中國是四大古國中文化從未中斷的國家，這一點(diǎn)就值得所有的中國人驕傲和自豪。教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就必須讓學(xué)生對(duì)自己國家的文化充滿認(rèn)同感。

3結(jié)束語

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，更是古人流傳下來的智慧結(jié)晶。古詩詞中不但有做人做事的道理，更有中華民族的優(yōu)秀美德。古詩詞不但值得教師和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)，更需要教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。通過古詩詞的教學(xué)，讓學(xué)生掌握和理解古詩詞，體會(huì)古詩詞中作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索古詩詞的熱情，為中華傳統(tǒng)文化的傳承起到極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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