班主任和科任老師如何有效協作管理班級

張樹芳

◆摘? 要：在實際的班級管理中，往往會存在一些問題，不僅僅是學生之間的問題，還有班主任與科任教師中是否有效協作的問題，唯有解決好這些問題，才能助力于發揮自己的崗位職責，更好地投身于班級建設中。

◆關鍵詞：班主任;科任教師;有效協作;班級管理

很多人認為，管理是一件容易的事，因為在任何一個班級體內，都有許多的科任教師以及班主任。在班主任和各個科目教師之下的，還設有班干部、班長、學習委員、課代表等等，以上都可以對班級體進行良好的管理。加之現在很多學生都比較害怕老師，對老師有敬畏之情，基于師生關系，本身也對學生的行為具有一定的約束力。本篇文章將針對班主任和科任老師如何有效協作管理班級進行簡要說明。

一、班主任和科任老師的職業要求

（一）班主任的職責要求

班主任的職責主要是負責管理一個班的日常事務，它不僅僅是一個宏觀的概念，更包括于學生課上課下的所思所想。每一個學生的學習習慣、他們身體是否健康，還有他與其他學生之間的人際溝通等等，都是班主任需要管理的范疇。此外，班主任需要管理的部分，不僅僅包括學生個人還包括整個班級整體的一個目標，以及與家長之間的聯系等等。

（二）科任老師的職責要求

科任老師的職責與班主任是截然不同的。科任老師主要是根據學生所處的學段，以及教材中所規劃的教育大綱進行鉆研，同時，在規定的教學課時內，要對課本進行認真備課。科任教師與科任教師之間，要經常進行交流，同時對教材進行教研與創新，通過不斷地改進教學方法，并且以不斷的新的教學理念融合于課堂之內，使給學生上課的時候，可以讓課堂變得更加有意思，使教學質量也變得更好。

二、班級管理過程中存在的問題

（一）班主任和科任教師存在思想問題

班主任因為其身份特征處于一個管理者的地位，在長期以來對學生的管理過程當中就會模糊自己的角色定位，不是站在民主平等的基礎上，與學生用心與心的溝通。

學科教師也存在著種種問題，有些教師在講完課程了之后，就認為自己的任務已經完成了，剩下的工作就是班主任需要去進行的。其實，這樣的想法是非常不對的。學生是否能夠學好一節課，不僅僅是與其理解能力、智力水平相關，更于其內心的所思所想，與其情緒是否良好息息相關。

例如，M校1班的苗苗（化名），在父母離婚后學習成績直線下降，但是她不吵不鬧，上課看起來也在聽講，只是思緒早已飄遠，人在教師，但是心卻不在。學科教師在上課時，抽苗苗起來回答問題，沒有回答出來，于是選擇讓她罰站。學科教師沒有客觀考慮到苗苗為什么答不出來。在課后，倘若班主任對苗苗在課堂上的表現沒有及時跟進，認為屬于學科教師管轄范疇，就會造成苗苗越來越孤僻、

倘若教師們只是關注于自己的教學水平是否優秀，而不去關注學生本身，學生沒有學好，便將其歸咎為學生的問題，而忽略事物的本質，這樣是不利于學生的成長的。

（二）班主任與科任老師過分孤立

不論是班主任，還是科任教師，在一個特定的時期之內，都是學生的教育服務者，大家都有著一個共同的目的，就是想讓學生獲得更好的發展。不論是從知識上，還是從思想健康，甚至是家庭生活方面，都希望學生能夠更好。然而，在實際的管理過程當中，班主任和科任老師往往存在過分孤立、各司其職、彼此之間沒有任何交流，遇到問題的時候也不進行互相溝通等等問題。

三、解決對策

在實際的工作過程當中，會存在許多問題，比如班主任和科任教師之間沒有正確端正自己的角色態度，以至于在實際工作過程中出現問題。其實，這往往跟一個人的思想存在密不可分的關系，一些對事物刻板的偏見以及錯誤的認知，導致了一些負面的行為的發生，而這種行為發生之后，最后受到影響的是學生。為了消除這種不良影響，我認為班主任和科任老師需要做到以下幾個方面。

（一）端正角色態度

班主任和科任老師都需要端正自己的角色態度，凡事不能相互推諉責任。常常有些工作，有些老師就認為不在其位，就不屬于自己的職責。比如說，學生的心理出現問題、學生的生活出現問題，科任教師會認為跟自己都沒有關系。其實，這樣想是不對的，無論是班主任還是科任教師，都必須明白的是，在學生的學習方面與生活方面，自己都負有重要的責任，都必須有統籌兼顧，包容與共的心態。班級管理需要全體教師共同努力，每個人都貢獻出自己的一份力量，才能讓這一工作更順利的進行，取得更好的效果.

（二）保持良性互動

學生是教育的核心。學生的好壞，與整個班級的建設是息息相關的。班主任與學科教師之間，應該經常進行溝通與互動，因為學生的思想、生活、習慣以及情緒特征，往往貫穿于每一天的學習當中，而這些內容是最容易被學科老師捕捉到的。

學科教師要在授課的過程當中，密切關注學生的學習反應，如果有什么問題或者異常，也要及時反饋給班主任，使班主任能夠在第一時間解決問題，也促使學生能夠以最快的速度恢復學習狀態。

班主任需要管理好學生的思想生活、班級班風等等，以此促進學科教師在向學生傳遞知識的時候，能夠更加高效。班主任也應當輔助學科老師，對于某些學生在弱勢科目上而存在的種種迷思，要對其進行安慰與鼓勵，要幫他們做思想工作，要讓其樹立起絕對的信心，以完成還沒有學好的科目。

四、結束語

班主任與學科老師之間是相輔相成、相互成就、彼此補充、密不可分的存在，唯有形成合力，才能在班級建設過程當中，為學生贏得最好的學習環境。

參考文獻

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