談美術(shù)手工課教學(xué)的有效開展

宋玉霞

◆摘? 要：美術(shù)課程是教師對學(xué)生進行美育的重要途徑，也是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程。手工課程是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過手工作品的直觀展示，通過形象靈活而且具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式深受學(xué)生的喜愛。美術(shù)手工課程的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，還可以讓學(xué)生通過手工作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美的能力，有利于學(xué)生手工課程的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：美術(shù)課;手工;能力培養(yǎng);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，美術(shù)教育越來越受到教師的重視，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往按照教師的要求進行美術(shù)作品的制作。在一定程度上忽視了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，美術(shù)手工課程的教學(xué)，不僅重視對學(xué)生美術(shù)理論知識的教學(xué)，而且更重視對學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。文章主要圍繞美術(shù)手工課程的現(xiàn)狀對學(xué)生進行教學(xué)策略的探究，重點分析如何在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和觀察美的能力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在美術(shù)手工課程的教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料，這也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂手工課程重點鍛煉的就是學(xué)生的實踐分析能力，手工材料準(zhǔn)備是否科學(xué)和充分，是課程教學(xué)的重難點。如果教師為學(xué)生準(zhǔn)備的手工材料質(zhì)量很高，那么學(xué)生制作出來的作品也會非常的新穎，反而如果教師準(zhǔn)備材料不夠充分，那么學(xué)生制作的材料質(zhì)量也會偏低，甚至有可能無法按照教師的要求制作出相關(guān)的作品。在手工作品準(zhǔn)備之前，教師需要充分了解學(xué)生進行手工制作所需要的材料。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“校徽制作”學(xué)習(xí)的時候，首先需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校的校徽是由什么材料組成？分別需要哪些顏色的卡紙？然后教師在上課之前要為學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，并且通過多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進行相互的觀察，教師也要在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生講解校徽產(chǎn)生的歷史背景和每個圖案所代表的深刻含義。并且在此基礎(chǔ)上為學(xué)生準(zhǔn)備手工作品所需要的材料，卡紙，剪刀，膠帶和彩色繪畫筆，然后引導(dǎo)學(xué)生注意觀察校徽，從而讓學(xué)生在使用教師所準(zhǔn)備的手工材料過程中，發(fā)現(xiàn)校徽所具有的深刻含義，并且嘗試制作出學(xué)校的校徽，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校的熱愛之情，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的學(xué)習(xí)能力。

二、欣賞手工創(chuàng)意作品，培養(yǎng)學(xué)生的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，離不開學(xué)生結(jié)合所創(chuàng)作的手工作品進行欣賞，手工課程除了制作之外，占據(jù)最大篇幅應(yīng)該是作品的欣賞，使學(xué)生只有通過欣賞優(yōu)秀的手工作品，才能夠更好的體會到手工作品制作的藝術(shù)價值，通過對藝術(shù)作品的觀察，提高學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進行思考，在思考中進行總結(jié)，然后將優(yōu)秀的手工作品結(jié)合自己的想法進行制作，從而逐步提高學(xué)生的手工作品制作能力。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生收集一些精美的手工作品，既能夠豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠更好的激發(fā)學(xué)生進行手工作品創(chuàng)作的興趣。通過欣賞創(chuàng)意性的手工作品，讓學(xué)生認(rèn)識到作品的藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生對手工作品的情感。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“設(shè)計制作請柬”時，可以為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找不同類型的請柬，讓學(xué)生進行觀察，學(xué)生可以看到很多藝術(shù)家在進行制作請柬的過程中，都會融入創(chuàng)意性的元素。在情景當(dāng)中，不僅需要包含邀請的時間、地點以及主要人物，同時還包含主人的個性圖像，讓人一看就能夠清晰明了，還能夠吸引被邀請人的眼球，讓他們感覺到這份請柬具有收藏的藝術(shù)價值。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行請柬制作的時候，首先要帶領(lǐng)學(xué)生進行充分的觀察學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出適合自己的請柬，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、重視創(chuàng)新實踐培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)美

在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中，實踐學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生課堂上所學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這也是素質(zhì)教育的核心，只有不斷提高學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力才能夠得到顯著提升。對于初中美術(shù)手工課程的教學(xué)而言，實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。通過手工作品的制作，學(xué)生首先需要進行思考自己制作的步驟，模仿優(yōu)秀的作品進行創(chuàng)作。同時也要注意在引導(dǎo)學(xué)生進行模仿創(chuàng)造的過程中，并不能完全依賴示范作品，而是要將自己的思想充分融入進去，要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，要借助對優(yōu)秀作品的欣賞，建立自己的思維模式，構(gòu)建自己的創(chuàng)意，這樣才會有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)“夸張的臉”時，可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品創(chuàng)作，也可以借助戲曲中人物形象的臉譜，讓學(xué)生進行觀察。在學(xué)生觀察的過程中，教師不要過度的給學(xué)生進行手工步驟的示范講解，而是要將動手的機會和思考的機會更多的留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和手工作品的創(chuàng)作學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生才能夠在進行自己作品創(chuàng)作的同時，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，豐富學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

近年來，美術(shù)知識的教學(xué)越來越得到教育部門的高度重視，尤其是美術(shù)手工課程的教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此美術(shù)教師要提高，對于美術(shù)手工課程教學(xué)的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在手工材料收集的過程中更好的發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，通過欣賞手工作品，創(chuàng)新自己的制作更好的作品，鍛煉學(xué)生觀察的學(xué)習(xí)能力，通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和欣賞，在此基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)作，充分鼓勵學(xué)生通過作品表現(xiàn)美，以此提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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