淺析小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)

王雪

◆摘? 要：信息時(shí)代，小學(xué)生的信息獲取能力對(duì)其日后的個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力，這對(duì)于其信息獲取能力的發(fā)展是非常有益的。基于此，本文探索了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育工作者提供一定的參考借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主閱讀能力;培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)能力，包括自主閱讀能力。小學(xué)生好奇心、探究欲都非常強(qiáng)，他們渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新事物、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，因此在這一時(shí)期采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)其自主閱讀能力，能夠獲得非常良好的效果。需要注意的是，自主閱讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)僅僅局限于課內(nèi)，而要努力向課外進(jìn)行延伸，這樣才能獲得良好的培養(yǎng)效果。而本文恰對(duì)此進(jìn)行了探索。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣

自主閱讀能力的生成需要在小學(xué)生具有自主閱讀意愿的情況下才能成功，而想要催生其自主閱讀意愿，非常重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)其閱讀興趣，只有興趣上來(lái)了小學(xué)生才有可能生成相應(yīng)的意愿，進(jìn)而在教師指引閱讀的過(guò)程中生出相應(yīng)的能力。教師可通過(guò)豐富課程內(nèi)容的方式來(lái)培養(yǎng)其閱讀興趣，繼而促進(jìn)其自主閱讀能力的生成和發(fā)展。豐富課程內(nèi)容既包括在閱讀教學(xué)時(shí)引入一些趣味性的課外素材，也包括采用豐富多樣的方法來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，這兩種方式對(duì)于小學(xué)生閱讀興趣的生成都能起到較好的作用。以《草船借箭》這一課的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)之時(shí)引入一些三國(guó)小故事，讓小學(xué)生更加清晰的了解諸葛亮神機(jī)妙算的本領(lǐng)，既激發(fā)了小學(xué)生對(duì)本課的閱讀學(xué)習(xí)興趣，又能在一定程度上幫助其更好的領(lǐng)會(huì)這篇課文的主旨。此外，在教學(xué)方法上，教師可以用多媒體教學(xué)的方式，為小學(xué)生播放“草船借箭”的精彩影視剪輯片段，這樣也能進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)本課的閱讀興趣。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能很好的培養(yǎng)其自主閱讀能力。

二、結(jié)合教材開(kāi)展課外閱讀

自主閱讀能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，單憑教材上有限數(shù)量的課文，難以獲得令人滿意的效果。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材為小學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外閱讀資料，并且組織小學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)其進(jìn)行課外自主閱讀，在大量閱讀實(shí)踐的過(guò)程中也能有效促進(jìn)小學(xué)生的自主閱讀能力發(fā)展。需要注意的是，教師在為小學(xué)生推薦課外自主閱讀材料時(shí)，既要考慮到教學(xué)內(nèi)容，也要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，這樣選擇的自主閱讀材料才是最適合小學(xué)生，并且能夠激發(fā)其自主閱讀熱情的，促使其在課余時(shí)間能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主閱讀，從而更好的培養(yǎng)其自主閱讀能力。比如，部編版五年級(jí)上冊(cè)中《獵人海力布》這篇課文改編自黃蓓佳的《中國(guó)童話》，小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)完該課文后，教師可引導(dǎo)其閱讀《中國(guó)童話》中的其它故事，如《瀘沽河的兒女》、《親親的蛇郎》，它們同屬中國(guó)民間故事系列，而且與課文同源，非常適合小學(xué)生閱讀。教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀這些故事后，進(jìn)行故事復(fù)述、故事縮寫(xiě)等，這對(duì)其自主閱讀能力提升非常有益。

三、構(gòu)建生成型的閱讀課堂

所謂生成型的閱讀課堂，就是讓教師在小學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，對(duì)其予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而讓其能夠自我理解和感受文章中的內(nèi)容、情感等，以此來(lái)達(dá)到強(qiáng)化閱讀效果，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的目的。生成型課堂最大的特點(diǎn)就是要充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂主體作用，讓其來(lái)把控閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師則是從旁予以引導(dǎo)和輔助。比如，教師引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)自主探究的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓其感受到自主閱讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)其在閱讀過(guò)程中自主探究的習(xí)慣。以《田忌賽馬》這一課為例，教師就可采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓小學(xué)生在閱讀中自主探究，借此培養(yǎng)其自主閱讀能力。教師可提出如下問(wèn)題：文中寫(xiě)了田忌幾次賽馬？每次賽幾場(chǎng)？田忌用什么方法贏了賽馬？誰(shuí)給他出的主意？這樣的方式讓小學(xué)生擁有了更多的閱讀主動(dòng)權(quán)，而且也更能激發(fā)其自主閱讀的積極性，對(duì)其自主閱讀能力的提升非常有益。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生自主閱讀能力的提升也能起到不可忽視的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師還要注意在課內(nèi)外閱讀教學(xué)或活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，包括寫(xiě)讀書(shū)批注、讀后感的習(xí)慣，積累好詞好句的習(xí)慣，勤查工具書(shū)的習(xí)慣，以及定時(shí)閱讀的習(xí)慣。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)批注，這樣可以幫助其更好的理解課文，還要鼓勵(lì)其將自己的讀后感寫(xiě)下來(lái)，這樣能夠幫助其更好的感受文中所要傳達(dá)的情感。此外，教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成定時(shí)閱讀的習(xí)慣，比如每晚抽二三十分鐘時(shí)間讀課外書(shū)，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，每到時(shí)間小學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的找書(shū)讀，這對(duì)其自主閱讀能力的培養(yǎng)是非常有益的。

總之，自主閱讀能力對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都能起到非常重要的作用。教師可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，結(jié)合教材開(kāi)展課外閱讀、構(gòu)建生成型的閱讀課堂等方式來(lái)有效培養(yǎng)其自主閱讀能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)探索更多更有效的方法來(lái)更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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