小學數學課前預習的實效性提升策略

陳麗琛

◆摘? 要：文章首先探討與分析小學生數學課前預習的重要性，之后研究探討小學生數學課前預習的現狀，最后提出具有針對性的策略，希望可以全面助力小學生數學課前預習實效性的提升。

◆關鍵詞：小學數學;課前預習;實效性;提升策略

在數學學科教學中，課前預習具有極為重要的作用，通過課前預習可以令小學生對于課堂當中所需要學習的知識點具有大致的了解，明確課堂學習的脈絡，并且通過預習也能夠令學生產生疑惑，進而在后續的聽課過程中更加具有目的性與目標感，有利于學生聽課注意力的集中，并且幫助學生更加優質的完成小學數學學科學習任務。

1小學生數學課前預習的重要性

數學課前預習質量的優劣將在一定程度上決定小學數學教學的水平，因此要重視小學數學課前預習的過程，使小學生在課堂開始之前對課堂中的知識進行系統性的預習，從而幫助學生提高學習質量。從本質上來說，小學生數學課前預習有利于學生加深對于課堂知識點的印象，進而深入理解課堂知識點，且在預習階段發現問題，且在后續課堂聽課階段向教師提出具有針對性的問題，從而優質完成數學課堂學習。此外，通過課前預習過程也可以使小學生對于數學學科的學習達到一種由淺入深、循序漸進的效果，從而確保學生在后續課堂聽課階段取得事半功倍的效果，助力小學生形成良好的自主學習能力以及探究能力，提高對小學數學學科的綜合認知，有效促使小學生逐漸形成數學學科核心素養。

2小學生數學課前預習現狀

課前預習是小學生一項良好的學習習慣，在小學數學課堂開始之前，通過預習過程可以使小學生對課堂學習的知識擁有大致的掌握，進而對于課堂知識點的掌握更加具有條理性與層次感。在當前小學生課前預習的過程中也存在一部分問題，對于小學生課前預習的實效性造成一定影響，其主要表現為小學生在開展預習階段并未注重預習的側重點，同時對于教材當中的知識也并沒有深度剖析與研究，整體預習過程存在小學生淺嘗輒止的現象，不利于預習實效性的提升。此外，在教學當中也缺乏小學生課前預習的反饋機制，即教師無法及時獲悉小學生的預習質量以及在預習當中所出現的問題，從而致使后續教學過程缺少針對性，在一定程度上限制了小學數學教學的質量。

3提升小學生數學課前預習實效性的策略

3.1為學生劃定預習范圍

為了全面提升小學數學課前預習的實效性，助力學生學習質量的提升，首先需要做的一項工作便是為學生劃定預習的范圍，從而促使學生的預習過程井然有序的開展。在此期間，教師需要適當性給學生布置一定的預習任務，使學生在預習階段著重解決教師所布置的問題，進而全面促使小學生預習質量以及實效性的提升。在劃定預習范圍階段，教師要進行細化考量與分析，以下一節課所需要講授的知識為核心，科學劃定預習范圍。例如：在《100以內的加法（二）》一課中，教師首先要對課堂中涉及到的各項知識點進行統計與匯總，隨后為學生布置預習的任務，劃定預習的范圍，如：“請同學們在預習中研究如何又好又快的完成100以內的加法運算？”“請同學們總結100以內加法運算都有哪些方法？”通過這樣布置任務的方式，可以使學生更加積極的加入到預習中，并且致力于完成教師所布置的任務，從而助力小學生課前預習實效性的提升。

3.2科學定制預習的目標

在小學生開展課前預習期間，教師也需要充分注重為學生科學定制預習的目標，從而使學生在預習階段更加具有目的性，并且優質完成預習的過程，助力學生預習實效性的提升。例如：《長度單位》一課教學中，教師為學生布置預習任務階段可以充分考量學生的具體情況，如：興趣愛好、性格特點等因素，從而針對于每個學生不同的特點以及個體化差異布置相對應的預習任務，以此確保學生的預習過程井然有序的開展。如，班級中學習成績較好的同學，可以使其探究長度單位之間的換算過程;班級中學困生可以令其在預習階段注重研究長度單位都有哪些;班級的中等生，可以令其探究長度單位在生活中有哪些應用。而通過以上布置預習任務的方式，不但充分考量了學生的具體情況，也使教師所布置的預習任務充分符合學生的實際情況，有利于預習質量以及實效性的提升。

3.3構建課前預習的反饋機制

構建起課前預習的反饋機制也可以有效助力小學生數學課前預習實效性的提升，使學生在課前預習階段掌握充足的課堂知識，明確課堂教學的大致脈絡，并且了解到教材當中的各項知識點。在實際當中，要充分注重課前預習的反饋機制與學生的實際情況之間相互契合，并且有效反饋出學生在預習過程中的實際狀態。例如：《長方形和正方形》中，教師首先需要給學生布置相應的預習目標與范圍，之后要求學生在預習階段在本子標明自身并未完全理解的部分，之后便可以在課堂上向教師發出針對性的提問。此外，教師為了有效檢驗學生的預習實效性，也可以在課堂講授階段向學生提出問題，如“長方形和正方形的周長計算方式？”，提出問題之后教師可以要求學生回答，而回答的過程便可以有效反映出學生預習的實效性，從而對學生課前預習過程形成反饋，教師便可以在后續教學中采取具有針對性的引導措施，助力小學生數學課前預習質量得到提升。

4結束語

綜上所述，在小學數學教學中，課前預習階段具有極為重要的作用，通過課前預習可以令小學生對課堂知識擁有大概的掌握，并且明確課堂學習的脈絡，進而在后續學習階段更加具有針對性，有助于小學生數學學科學習質量的優化，也可以促使小學生形成良好的自主學習能力，全面提高小學數學教學水平。

參考文獻

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