中職數學教學中項目教學實施分析

白玉

◆摘? 要：中等職業學校是培養高素質實用性人才的重要場所，在課程教學中不僅強調完成基礎知識、基本技能的有效傳授，也高度重視學生職業素養、核心能力的培養。因此，教師在學科教學中需要堅持學生為本教學原則，善于運用適宜教學模式和方法進行科學引導，實現教學任務的有效完成。而項目教學法在此方面具有較強優越性，它可通過具體情境和小組合作來完成教學。本文以中職數學教學為例，分析了項目教學法在中職數學教學的應用。

◆關鍵詞：中職;數學教學;項目教學法

中等職業學校辦學宗旨、人才培養要求以及數學與生活的密切關系，決定中等職業學校數學教學能夠以項目為主線，密切結合中職生生活實際，驅動學生主動學習，實現學生數學學習興趣、職業素養、核心能力等綜合培養與強化，讓中職生更好適應社會需求。

一、項目教學在中職數學教學中實施的環節

（一）引導階段

項目教學的引導階段分為情境導入、學生分組、任務設計三個環節。第一，在情境導入環節中，除了教師帶領學生到實際的場所參觀之外，還可以運用多媒體手段，在教學PPT中播放動畫給學生看。在PPT的制作過程中，要使PPT同時包含圖片、文字、聲音，設計的問題要是與學生生活緊密聯系的，使用課程中的例子為教學背景。為了使中職的學生能夠在教學時找到共情處，并且使他們更有興趣去學習數學知識，教師的語言應盡量做到形象生動，詳細地介紹項目，在適當的時候可以加上PPT圖文來講解。第二，在學生分組環節中，教師需要使全體學生都參與進來，分組之后需要使小組內各個組員明確自己的任務，選擇小組負責人，使小組有序進行。分組時需要做到合理、適宜，故教師可根據項目中任務的困難程度、中職學生的數學能力及水平、分組之后成員之間的合作能力及水平進行科學分組。第三，在任務設計環節中，經過學生的討論，教師把項目分成不同的子任務，使每個具體的子任務目標都能夠被確定，學生的學習可以通過任務來推動，將學生必須掌握的且對學生未來有幫助的數學上的知識與技能分散到各個子任務之中，使之成為項目實施成功的基礎條件。教師要分配給學生當堂就能完成的任務，任務需要設置得簡單一點，以免打擊學生學習的積極性。

（二）實施階段

在討論解決問題的方案這一過程中，教師不必對學生的討論及探索做過多的干預，只需要起到指導作用，簡單指導學生在討論中解決不了的問題，主要由學生來找到解決問題的答案。在進行階段小組匯報的時候，教師應對學生進行督導與協調，不宜對學生進行直接的干預，面對因基礎差或者自覺性差而不能自己完成的學生，教師應在合適的時機指導他們，在任務進行到不同的階段之后，教師應讓各小組內部或者小組之間展開匯報與交流。在對項目進行評價的時候，應采用過程性評價與結果性評價相結合的方式，兼具小組之間互評與學生自評。此外，需要注意到部分學生因無法解決項目中遇到的難題而產生注意力不集中、在討論中偷懶、甚至是破壞課堂紀律的現象，為了避免這種現象出現，教師在實施項目教學的時候，需要將項目任務的難度控制在學生易于接受的范圍內，逐層遞進地開展教學，同時，為約束學生的行為，教師應采取相應的措施。為了使實踐成果可以達到預定的期望，教師應在教學過程中出現問題的時候，及時將其解決，多調整教學計劃，并且要保障調整的有效性。

二、項目教學在中職數學教學中的實施案例

本文的教學案例是《三角函數的圖像和性質》，共需要五個階段。一、提出項目階段。可以提出以下問題：生活中的周期性現象有哪些？以鐘表為例，如果現在是4點，那么12小時之后鐘表顯示的時間會是多少？時針再走12小時呢？鐘表顯示的時間會是多少？學生回答問題，教師指出“每隔12小時，之前提到的4點就會出現一次。”接著提問：除了鐘表之外，還有哪些生活中常見的周期性現象呢？二、收集基礎信息階段。展開小組合作，以4-6人為一個小組，分配成員時應按學生成績分配，使小組內同時具備成績的同學、成績中等的同學、成績稍差的同學。讓學生計算三角函數時要從不同的角度計算，并且把得到的數值記錄下來。計算正弦函數從負360度到正360度的函數值，每90度計算一次，并記錄結果;計算余弦函數從負360度到正360度的函數值，每90度計算一次，并記錄結果。囑咐學生如果計算遇到困難，可以使用計算器。三、解決方案設計階段。教師向學生詢問：“你會使用什么方法來展示所算的結果，并且使其方便統計呢？從統計出的結果來看，你覺得它具有什么特點？”使學生在小組內討論，在課堂上展示小組討論的結果。教師可以給學生以提示，比如使用表格法或者圖像法來展示。四、對教學項目進行評價階段。教師在評價之后，向學生講解相關的數學知識，比如講解周期函數、講解正弦函數、講解余弦函數、講解函數性質、講解五點作圖法。五、項目報告階段。為使學生加強對報告的重視，將項目報告設置成學生的作業。學生提交報告的時候要以小組為單位提交，分析三角函數圖像與三角函數性質的時候要使用數學語言，報告中小組內各成員的分工必須清晰地呈現出來，還要將自己思考的過程寫在報告中。在教學的最后，教師對各組報告進行評價。

總之，在中職數學教學中應用項目教學法，可以使學生的學習能力得到提高，有利于學生專業技術的培養;通過教師對項目的指導及把控，提高了教學質量，有利于教師教學任務的完成;在實際的項目中教學，可以使學生的學習興趣提高，有利于學生深入學習，并且使學生所學到的知識在日后能夠被應用。

參考文獻

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