小學數學實踐能力培養策略探究

李力光

◆摘? 要：小學數學與生活實踐密切相關，在教學中，教師應當立足學生的實際情況，針對相關的教學目標，運用恰當的小學數學實踐能力培養策略，在數學知識學習中形成實踐意識，在創設教學情景中培養實踐能力，在構建知識與生活的聯系中培養實踐能力，從而有效地提升學生的數學實踐能力，提升學生的數學學習能力。

◆關鍵詞：小學數學;實踐能力;培養策略

數學知識產生、發展的過程是勞動人民不斷實踐總結經驗的過程，是由感性認識上升到理性認識的過程，是科學家的實踐成果，是社會科學和自然科學的綜合產物。實施素質教育，就要注重培養學生的創新精神和實踐能力，不能只靠我們熟悉的接受性學習，數學教學必須突破傳統的以學科為主的基礎觀點，應直接指向學生終身的可持續發展為目標，關注學生投入實踐活動的熱情和獨立主動地在課內外獲取各種信息的實踐，把培養“學生實踐意識，創設實踐情景、感受數學知識與現實生活的密切聯系”貫穿于教學的全過程。

一、在數學知識學習中形成實踐意識

學生實踐意識的培養，是學生參與實踐的前提和基礎，首先教學的全過程要始終貫穿著“實踐意識”，才能很好地培養學生的實踐能力。我們在教學中要使學生知其然，而知其所以然，讓學生明確在學習過程中知識形成的重要性，就要找準培養學生實踐意識的時機。那么培養學生的實踐意識的最佳時間段，應如何選擇？

1.學生掌握知識的過程中，培養學生的實踐意識

學生實踐意識的培養，往往是在當他們在學習中遇到困難的時候。如在教學《三角形的面積》時，“三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半”是這節課的重難點，這一部分知識較為抽象，學生要牢固掌握有一定難度，知識應用起來就更難，因此，在教學中我們可以讓學生自己動手操作、互相探討、總結規律、得出結果，在動手割拼過程中去近距離掌握知識，這樣既培養了學生的實際操作能力，增強實踐意識，又有助于學生思維能力的發展

2.在知識延伸處實踐意識的培養

學習數學的目的在于應用，教師要善于引導學生，在日常生活中，發現數學、認識數學、了解數學，使數學生活化。例如在學過《小數的意義》之后，讓學生到實踐中收集小數，可讓學生去各商店收集有關商品用小數標出的單位，并寫出各小數的意義，加深對小數的意義的理解，使課本的知識和生活實際很好地結合起來。

二、在創設教學情景中培養實踐能力

實踐活動是學生知識形成的主要途徑，也能形成實踐能力的載體，我們平常的情景創設，是為了引起學生的學習興趣，從而激發學生對知識的求知欲，讓學生形成解決問題的意識，我國傳統的教育，大多以“教師為中心”為主打單色調，然而，實踐情景的創設正好為這單色調增加色彩，使其變得多姿多彩，從而改變傳統的單一教學模式。記得有一次，我在教完五年級《小數乘除法應用題》時恰遇一位學生得病住院治療，我先建議學生自愿捐款，由班長進行登記管理，再創設以下情景：在這次活動中，同學們都獻出了愛心，下面請班長說出每一筆捐款數，要求同學們用“元”作單位進行記錄，并算出全班一共捐了多少元？平均每人捐多少元？（學生都急于要知道這個結果，積極參與，這樣既調動了學生學習積極性，又能聯系實際解答較復雜的小數求和應用題及除法應用題），最后根據學生建議讓學生討論用這些錢要買什么營養品去探望，各種營養品又分別買多少？同學們暢所欲言，報出各種營養品的單價，并自覺進行計算，確定各種營養品的數量。這樣既在實踐中解決了買商品的數學問題，理解了單價、數量、總價的數量關系，同時也培養了學生的實踐能力、合作能力。這樣在情景創設中，學生能從自己的日常生活經驗、興趣愛好、掌握的知識情況出發，讓知識點融合在情景創設過程中，從而達到解決實際問題的目的，既達到數學知識的傳授，又能把知識與實際生活問題互相聯系，并解決問題。

三、在構建知識與生活的聯系中培養實踐能力

在當今社會，數學不再是僅扮演一種實用性的技術或者是輔助性工具，而在我們的方方面面中，對重大問題的解決已經起到關鍵性的指導思想和方法。社會是一個處處充滿數學的社會，作為一個數學教師，我們的教學的任務和目的顯然很清楚，在日常生活中充分去挖掘數學知識在生活中的內涵，并通過引導處理，使生活與數學更直接地聯系，達到生活材料數學化，數學教學生活化，使學生學會自覺地用數學思維去思考、去解決實際問題。

1.在日常生活中應用數學知識

數學不但源于生活，而且用于生活，為生活服務，作為教師要善于引導學生做我們生活的有心人，善于在平常的生活中發現教學實例，并能使學習聯系生活實際，如《土地的測量》這節課知識的教學，教師可以打破常規教學，把學生帶出教室，去實踐，去感受，去動手測量，不要一味地停留在課本題目的解答，讓我們的課本題目與實際生活緊密聯系，把課堂知識帶到日常生活中，這樣不僅讓學生掌握了數學知識，同時也通過操作提高了學生的動手能力，在實際的動手操作過程中，無形也提高了學生的知識的應用能力，創新精神和實踐能力也隨之得到培養。在學習幾何圖形時，如果能很好地把課堂所學知識與日常生活緊密聯系也能使學生真正體驗到數學之美和創造之美。

2.在現實生活中提升數學思維

在我們的實際生活中每時每處都滲透著數學思想。例如每個家庭的日常開支分配，每個學生學習時間的科學合理安排等等。因此，教師應多設計一些練習、游戲、課外活動等，使學生體會和認識解決數學問題的過程是一個充滿著觀察、實驗、歸納等的過程，使學生在數學學習中獲得成功的體驗、鍛煉克服困難的意志、樹立信心、體驗解決問題策略的多樣性，學會表達和交流。這些數學思維的訓練，是學生終身可持續發展的必備素質，也是新世紀人才應具備的素質。

參考文獻

[1]劉蓓.以動誘思 以思促動——對小學數學教學中學生動手實踐能力培養的幾點思考[J].甘肅教育，2020（17）：124.

[2]趙多忠.小學數學教學中培養學生問題意識及能力之實踐研究[J].課程教育研究，2020（32）：77-78.