運用信息技術，靈動小學科學課堂

顧佳惠

◆摘? 要：小學科學是一門啟蒙性學科，重要教學任務在于引導學生在探究中學習，讓學生真正成為知識的建構者，問題的體驗者。現如今，科學技術飛速發展，計算機技術被廣泛應用在各行各業，將信息技術融入小學科學課堂，不僅僅是提升課堂教學效率的要求，更是順應新課改要求的必然趨勢，通過直觀的圖片、動聽的音頻、動態的視頻能夠讓課堂變得更加生動有趣，同時還能夠將復雜、抽象的科學知識以具象的形態展示在學生們面前，有助于讓學生真正的理解和認知內容，從而達到理想的教學效果。

◆關鍵詞：信息技術;小學科學;課堂

前言：信息技術在小學科學教學中的運用，能夠為學生呈現出一個圖文并茂、生動活潑的教學氛圍和教學環境，將原本抽象、枯燥、復雜的知識講解變成了形象、生動、活潑的形態，能夠吸引學生的多種感官參與，又能夠增強學生的整體認知，真正讓學生體驗到學習的快樂，加強信息技術與小學科學教學的有效整合，能夠真正打造靈動課堂，讓教學活起來，讓學生活起來，讓課堂更加高效，讓學生學習水平得到提升。

一、利用信息技術，激發學習熱情

實驗教學是科學學科教學的重要組成部分，但是由于實驗器材或是授課時間的制約，很多實驗無法在課堂上真正的開展，或是有一些實驗的過程或細微的現象用肉眼很難觀察，學生不能獲得直接的體驗。通過信息化教學，能夠真正的將科學相關的實驗過程變成生動的動畫或多姿多彩的畫面，這有利于讓學生在觀看視頻、了解圖畫時受到科學啟發，培養學生正確的科學認知，從而提升教學效果。以“點亮小燈泡”這一科學實驗教學為例，為了真正能夠讓學生了解電流流動的路徑，老師可以將電流的流動制作成Flash動畫，在課堂上讓學生觀察生動的畫面，這樣他們就能夠受到啟發，了解抽象的科學知識。

二、巧用信息技術，突破重點難點

興趣是最好的老師，運用信息技術呈現出優質、靈動的科學課程，能夠讓學生感受到學科的無比生動、有趣，既增強學生的快樂體驗，同時將靜態的科學知識變成動態的動畫、視頻、音頻，能夠讓學生感受到科學學習的快樂有趣，同時，在這種輕松愉快的氛圍內，能夠讓學生學習到更多的知識，既讓課堂更加靈動，又能夠提升課堂教學效率，以“探索宇宙”教學為例，老師可以利用ppt給學生們播放一些宇宙的圖片和相關外星系的視頻動畫，這樣學生們就能夠有層次的了解到這美麗的宇宙，觀看著美麗的宇宙就激發了學生探索宇宙神奇之處的好奇心和積極性，既激發了學生的學習欲望，又能夠讓學生對新奇的事物充滿興趣，讓他們所有的注意力都凝聚在本節課的教學過程中，讓課堂因為視頻的參與更加生動，讓課堂因學生的參與更加靈動。

三、結合信息技術，呈現生動實驗

信息技術與網絡相連，能夠克服知識匱乏，講解單一、僵化等等弊端，突破教學重難點是一節課成功的關鍵，也是提升學生們學習效果的關鍵。通過信息技術的運用，能夠將一個重難點知識縮小為短小精悍的視頻，通過微課的形式展示給學生們，在時間較短、內容充實的視頻內容中有效突破教學重難點，以“日食和月食”教學為例，本節課的教學重難點就是引導小學生們理解月食和日食是太陽、地球、月亮三個天體運動所形成的人文現象，通過微課視頻的播放模擬實驗，讓學生在自主學習和互動交流中真正了解日食時太陽、地球、月亮三個天體的位置，感悟月食時太陽、地球、月亮三個天體的位置，既能夠深化知識認知，又能夠通過視頻的展示和逼真的畫面，讓學生形成深刻的知識體驗，加深知識印象，突破教學重點。

四、貫串信息技術，加強思維訓練

任何知識的學習都離不開學生的思維活動，小學階段的學生正處于思維能力養成的關鍵時期，也處于思維訓練的重要時期。科學課程本身具有很強的嚴謹性、科學性、邏輯性，課程本身就是培養學生理性思維的重要學科，在教學中，老師應該通過信息技術的科學運用，培養學生的思維能力，恰到好處的對學生進行思維訓練，以“鐵生銹了”教學為例，為了真正能夠讓學生理解鐵生銹的原因，并且明白防止鐵生銹的方法，老師可以通過視頻的形式，讓學生體會鐵生銹的過程，了解鐵生銹的過程中，水與空氣所扮演的角色，通過這樣直觀的觀察分析，能夠讓學生了解生動動態的生動形象，又有助于突破學生思維的限制，也能夠讓學生邏輯思維、創新思維得到很好的發展。

五、結束語

將信息技術與小學科學課堂進行有效整合，是學科整合改革中的重要舉措，同時也是豐富課堂教學內容、優化教學活動的重要舉措。老師應該科學運用科學技術創造生動、有趣、直觀的學習情境，引導學生積極學習，快樂體驗，幫助學生開拓視野，為科學課堂注入新的血液，讓課堂變得更加具有活力，更加靈動，更加多彩。

參考文獻

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