初中物理課堂教學(xué)組織的策略探討

劉鋒

【摘? ? 要】初中物理課堂是開展初中物理教學(xué)的重要平臺，其同時具有實(shí)踐性與理論性的雙重特性。初中階段的物理課堂教學(xué)不僅要求教師高效地向?qū)W生傳授物理基礎(chǔ)知識，還要求教師在課堂中提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;課堂教學(xué)組織;策略探討

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0107-02

Discussion on the Strategies of Teaching Organization of Physics Class in Junior Middle School

（ Zichuan Experimental Middle School， Zibo City， Shandong Province，China）LIU Feng

【Abstract】The junior high school physics classroom is an important platform for the development of junior high school physics teaching， and it has the dual characteristics of practical and theoretical at the same time. Physics classroom teaching at the junior high school stage not only requires teachers to effectively teach students the basic knowledge of physics， but also requires teachers to improve students' practical ability in the classroom.

【Keywords】 Junior high school physics; Classroom teaching organization; Strategy discussion

隨著新課改的不斷深入，初中物理教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上積極做出改變。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在許多問題，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，習(xí)慣“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣的學(xué)習(xí)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索欲的激發(fā)，在一定程度上削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感到枯燥和厭煩。針對物理教學(xué)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與學(xué)生的積極互動，與學(xué)生一起取得發(fā)展。因此，為了學(xué)生長期、全面的發(fā)展，提高學(xué)生的物理知識水平和綜合素質(zhì)，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地響應(yīng)新時代的號召，接受先進(jìn)的教學(xué)理念，引進(jìn)科學(xué)高效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，為國家培養(yǎng)出符合時代要求的高素質(zhì)人才。此外，處在初中階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g原因缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，自制力較差，注意力容易被其他事物分散;但同時他們也具有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。為了將學(xué)生的注意力集中到物理課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)充分利用初中生的特性，提高物理教學(xué)的質(zhì)量。下面將圍繞初中物理課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探索與討論。

一、初中物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生觀察、思考

物理是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，物理知識在日常生活中無處不在，這就要求學(xué)生需要認(rèn)真觀察生活中的物理現(xiàn)象并進(jìn)行思考。教師在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，在讓課堂變得更加生動有趣的同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。待學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行了仔細(xì)觀察后，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，對物理規(guī)律進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過自己的思考學(xué)生可以加深對該知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

初中階段的學(xué)生思維活躍，接受新鮮知識的能力強(qiáng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要記憶的知識很多，這導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對需要記憶的知識記不牢、記憶速度緩慢等問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的記憶方法，快速準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)，避免死記硬背。首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生耐心、詳細(xì)地講解知識點(diǎn)，保證學(xué)生可以將其理解透徹;其次，引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的記憶方法，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，對復(fù)雜的部分采取知識框圖等形式進(jìn)行整理，讓學(xué)生對整體的知識框架有一定把握;最后，為了防止學(xué)生再次遺忘記憶過的知識點(diǎn)，教師需要督促學(xué)生進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，必要時可采用隨堂檢測的形式進(jìn)行檢查。

二、初中物理課堂應(yīng)該豐富多彩，內(nèi)容多樣化

處在初中階段的學(xué)生年齡較小，對于新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，特別是對當(dāng)下的高新技術(shù)產(chǎn)品的興趣更加濃厚。針對學(xué)生此特點(diǎn)，初中物理教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科技的發(fā)展，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，利用學(xué)生更感興趣的方式進(jìn)行知識的傳授。

隨著科技的飛速發(fā)展，新媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域大放異彩，教師可通過使用視頻、圖片、動畫等形式，更加生動形象地向?qū)W生展示教學(xué)課件。科技的發(fā)展為初中物理課堂教學(xué)的開展提供了新的視角，同時也對教師的專業(yè)技能提出了新的要求。其不僅要求教師擁有專業(yè)的物理知識水平，也要求教師掌握必要的教學(xué)軟件使用技巧，運(yùn)用先進(jìn)的電腦技術(shù)制作出更加生動形象的演示圖片或者視頻，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的問題。教師在初中物理課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛，也提高了教師的綜合教學(xué)水平，為推動教育模式的改變產(chǎn)生了重要的影響。

三、初中物理教學(xué)的開展必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是初中物理教學(xué)中必不可少的一環(huán)，有利于提高學(xué)生的動手能力、分析總結(jié)能力、獨(dú)立思考能力、觀察能力，也對提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有著重要作用。為了加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，教師首先要從實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)入手。為了讓學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行合理的劃分，在比較簡單的環(huán)節(jié)邀請學(xué)生上臺參與，在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中采取一邊講解一邊做實(shí)驗(yàn)的方法讓實(shí)驗(yàn)步驟更深入人心。其次，在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的部分，教師應(yīng)當(dāng)避免使用“放養(yǎng)”的方式。教師應(yīng)督促學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待實(shí)驗(yàn)，并且可以通過分組的形式，設(shè)立組長，以此減輕教師監(jiān)督的負(fù)擔(dān)。在實(shí)驗(yàn)過程中，物理教師需要始終強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是的重要性，嚴(yán)格按照試驗(yàn)流程步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杜絕虛報的情況出現(xiàn)。要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)際情況填寫實(shí)驗(yàn)報告，將實(shí)事求是的理念根植于學(xué)生心中。最后，物理實(shí)驗(yàn)教師可以騰出部分時間，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計與規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，然后對照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)步驟發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計方案的不足。這不僅有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也有利于調(diào)動學(xué)生自主探索的能力，切實(shí)將課堂交還給學(xué)生。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

科普讀物相對于教材來說趣味性更強(qiáng)，學(xué)生更容易接受和理解。因此，初中物理教師可以讓學(xué)生閱讀物理知識科普文章，在這些趣味文章中初步了解物理知識。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“伽利略自由落體實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)文章，從文章內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上有關(guān)加速度的知識。教師采用這種由簡單到深入的教學(xué)方式，可以有效避免學(xué)生在課堂上感到枯燥和難以進(jìn)入狀態(tài)的問題。科普讀物除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將文章中偉大的科學(xué)家的科研精神傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍、不斷進(jìn)取的精神，為學(xué)生樹立良好的科研榜樣，為學(xué)生增添學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

五、培養(yǎng)各個階段的學(xué)習(xí)興趣

物理基礎(chǔ)知識的理解、重要知識點(diǎn)的記憶、實(shí)驗(yàn)操作、解答題目等是初中物理課堂教學(xué)的重要組成部分。不同的組成部分具有不一樣的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解各個環(huán)節(jié)的特征與區(qū)別，幫助學(xué)生制定具有針對性的學(xué)習(xí)方案，利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。在基礎(chǔ)知識講解階段，教師可以采用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，將物理知識點(diǎn)與生活中的有趣的現(xiàn)象結(jié)合起來，一方面讓學(xué)生更容易理解復(fù)雜的知識點(diǎn)，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生細(xì)心觀察身邊的物理現(xiàn)象。對于重要的知識點(diǎn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握并記憶。特別是物理表達(dá)式等知識，其公式大多比較復(fù)雜且難以記憶，學(xué)生的遺忘速度也比較快。這就要求教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生將記憶知識變成他們自身的興趣而不是枯燥的任務(wù)。在動手操作的實(shí)驗(yàn)部分，教師要充分意識到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，堅決避免顧此失彼的錯誤出現(xiàn)。教師應(yīng)摒棄應(yīng)試教育的思想，保障學(xué)生有充足的動手操作時間。當(dāng)學(xué)生對各部分的知識都有一定程度的掌握之后，教師需要為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題，通過引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到題目中，進(jìn)一步幫助他們理解和掌握知識點(diǎn)。

六、結(jié)語

物理是一門理論與實(shí)際緊密結(jié)合的復(fù)合學(xué)科，與社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步都有著緊密的聯(lián)系。初中物理課堂教學(xué)需要與時俱進(jìn)，教師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，利用高新技術(shù)幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，從而提高初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，初中物理教教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生好的科研習(xí)慣的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和反思，幫助學(xué)生確立正確的科研觀念，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。這些教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉航 .初中物理教師課堂教學(xué)行為評價研究[J].理科考試研究：初中版，2015（09）.

（責(zé)編? 楊? 菲）