基于核心素養的高中通用技術教學策略分析

余芳

◆摘? 要：通用技術是高中教學的重要課程，學生們若是學好這門課程，不但能夠加強自身的創新能力和實踐能力，還能夠為學生核心素養的培養奠定基礎。因而高中通用技術教師應該以核心素養為基礎，優化教學策略，通過創新教學提升教學效果。

◆關鍵詞：核心素養;高中教學;通用技術

高中通用技術是結合了信息技術和勞動技術的課程，開設此門課程的目的，就是對學生的動手能力、創造素質等技術素質進行培養。在現如今社會的高速發展中，社會對人才的要求不斷提高，不但要求人才有解決實際問題的能力，還要求人才具備創新能力。為此，為了高效培養學生，使得學生在步入社會后能夠快速的適應社會，高中通用技術教師應該加強對專業知識的講解，培養學生的核心素養。

一、利用經典案例進行教學

在通用技術教學中，高中教師可以運用經典案例進行教學，通過經典案例來加強學生對知識點的理解和吸收。首先，教師要走進學生，深入學生，對學生的日常生活和學習情況進行了解。其次，教師需要以學生的特點為依據，以因材施教為教學原則，選擇教學案例;在關注學生興趣的同時，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情和積極性，讓學生積極的參與到課程學習。接著，教師需要緊密結合所選擇的經典案例和所要講解的知識點，需要發揮經典案例的作用，讓學生們通過案例加強理解知識。教師還可以利用經典案例開展開放式的課程教學，對學生進行分組，利用小組合作的教學模式對課堂的教學環節進行設計。學生們需要在課堂中，對自己的學習想法進行表達，勇敢說出自己的意見。這樣既可以對學生的注意力進行集中，又可以發揮學生的主體作用;可以讓學生們在創新的教學中，培養創造力，提升創新設計能力。

比如，高中教師在講解“設計的一般過程”內容時，由于設計與學生平時的生活并沒有多么緊密的聯系，所以教師在講解時，需要讓學生們初步的認識設計。教師可以選擇與設計相關的經典案例，如蘋果手表的設計等，讓學生們以小組合作形式，不斷分析討論，在案例討論中，表達自己的觀點看法，學習設計知識。這樣可以讓學生深刻認知、理解教學內容時，鍛煉學生的創造性思維，從而培養學生的表達能力和思考能力。

二、進行情境教學

高中通用技術教師在教學中可以創設教學情境，展開情境教學。進行情境教學的主要目的，就是對學生的學習需求進行滿足。在日常教學活動中，情境化的教學模式能夠激發學生的學習積極性，讓學生們在設計的熱情中，自主思考，從而設計出良好的作品，解決實際問題。此時教師就要在教學中以學生為主體，對不同的教學情境進行設計，并設置不同的教學問題，讓學生們在情境教學中思考問題探索問題，解決問題。在設計教學情境時，由于通用技術課堂還有可能運用到其他學科的知識內容，此時教師可以將課堂還給學生，讓學生們自己設計方案，在尋找到通用技術課堂知識和其他學科知識之間的聯系性后，通過和他人的溝通交流，設計出良好的學習方案和作品設計方案。教師還可以轉變教學內容，利用圖表形式展示知識。這樣不僅能夠對不同學科的教學作用進行發揮，還能夠對學生的圖樣表達能力進行培養;能夠在發展學生的創造能力、實際動手能力和問題解決能力時，達到全面發展學生的目的。繼續以“設計的一般過程”為例。教師在教學此部分知識時，需要講解設計方案的制定。此時教師就需要以學生的實際特點為結合點，在了解到學生的日常生活后，對設計方案的制定意義進行深入講解，學生們需要對各種圖樣形式等進行認知和討論。接著教師就可以創設情境，讓學生們在情境中分析不同圖樣形式的不同作用，依據不同圖樣進行作品設計，講解圖樣設計的過程和原理。這樣能夠讓學生通過圖樣表達，從有形抽象的思維轉換為無形具體的思維，從而提升圖樣設計能力。

三、組織比賽或活動，考核評價學生

任何教學都需要實際活動的支撐。高中通用技術教師在教學后，應該重視學生的實踐能力，并組織各類競賽和活動。在活動中，學生們需要積極的應用課堂上所學習到的知識，需要結合所學知識和自己富有新意的想法，以此對各種安全美觀新穎和環保的作品進行設計制作。教師還可以聯合學校，對青少年科技創新大賽、明天小小發明家、ETS大賽等進行舉辦，讓學生們在比賽中發揮自己的實力，制作作品。教師還可以讓學生們以論文或者演講的方式，展示自己的學習成果，分享自己的學習經驗，學校則需要在聘請專家評委后，由專家評委評價學生，給出專業性的意見和建議。學生們需要因此而改善自己的作品，在交流思考中，開放思維，從容表達，提升自己的科學技術能力時，培養綜合素養。與此同時，學校方面還需要和社區、學生的家庭等保持密切的聯系，需要拓展課堂知識，延伸教學場地。教師可以對一些社區實踐活動進行組織，讓學生們對身邊的隱性知識進行挖掘。學校則可以在對專業的技術人員進行聘請后，由這些專業人員講解理論知識和組織實踐活動。讓學生們在實物實踐中，增強個人能力。

四、結語

總之，在高中階段，通用技術是難度較大的課程之一，其中涉及了多項程序內容和通用技術實驗，這些內容能夠為學生核心素養的培養提供巨大便利。因而在實際教學中，教師需要了解學生的實際情況，以學生為主體，在對教學策略進行優化后，利用經典案例和情境教學。如此在調動學生積極性的同時，優化的學生知識學習。

參考文獻

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