小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

劉桂香

◆摘? 要：邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等一系列思考過程的能力，對小學生的數學學習十分有幫助。小學生處于初接觸數學學科的關鍵時期，培養學生的邏輯思維能力，能夠幫助學生找到數學學習的方法，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，進而推動小學數學教育事業的發展。因此，文章對培養學生邏輯思維能力的意義進行分析，提出了小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略，僅供參考。

◆關鍵詞：小學數學;邏輯思維能力;培養策略

近年來，雖然我國的小學數學教學水平有了極大程度的提高，但由于很多學生都不具有邏輯思維能力，所以數學教學的效果仍不是很理想。基于此，老師要對學生邏輯思維的發展特點進行了解，在此基礎上對培養學生邏輯思維能力的有效策略進行探討，構建有效的邏輯思維能力培養模式，為學生的全面發展奠基。

一、培養小學生邏輯思維能力的意義

在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力，不僅有利于教學質量的提高，更有利于學生的終生發展，與教育為學生終身發展服務的教學理念相契合。

1.有利于學生找到解決問題的最佳方案。目前大多數小學生，在遇到學習及生活中問題時，都會出現緊張、害怕的心理，無法進行理性分析和思考，難以找到解決問題的最佳方案，這將會給學生的學習和生活帶來越來越的困擾。加強對學生邏輯思維能力的培養，會讓學生在遇到問題時，會非常的鎮定，在理智、理性思考后找到解決問題的最佳方法，這將有利于學生不斷獲得解決問題的成就感，讓其保持學習和生活的自信，迎來更加輝煌燦爛的人生。

2.有利于提高學生的數學學習成績。在小學數學教學中加強對學生邏輯思維能力的培養，一方面學生能夠提升學生對數字的敏感程度，另一方面能使其思維更加縝密，能夠在不知不覺中促使學生學習成績的提高，進一步增強學生的學習興趣。另外，在鍛煉學生邏輯思維能力的過程中，學生通過現象看事物本質的能力也會不斷提高，這將有利于學生達到一般人難以抵達的學術高峰，為其更高層次的學習奠定扎實基礎。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

1.重視感性經驗積累。小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養過程中，要考慮小學生的形象思維特點，要根據教材內容設計實踐活動，由學生在參與活動中細心觀察、動手操作，積累豐富的感性經驗，只有這樣，才可以為學生邏輯思維能力的有效培養奠基。比如在教學《圓的認識》內容時，很多學生都比較側重于對基礎知識的記憶，忽視了對圓特點的觀察和掌握。對此，老師可以將“割圓術”案例引入教學中，給學生提供充分的測量圓直徑與周長的機會，對圓周長與直徑關系進行計算，之后再以裁剪圓形紙片的方式，對割圓術進行驗證，確定圓周長與圓直徑之間的倍數關系。通過這樣的教學，學生不僅能對概念知識進行理解和掌握，還能夠為后續圓柱、圓錐等抽象性更強知識的學習做好準備，最為重要的一點是學生在整個學習過程中，其邏輯思維能力得到了不知不覺的發展。

2.激發學生的學習興趣。興趣是學生主動學習和思維的重要前提，在培養學生邏輯思維能力方面有十分重要的作用。因此，小學生在培養學生邏輯思維能力的過程中，要做好對學生學習興趣的激發工作，真正讓學生全身心參與到對數學知識和問題的思考與探究之中。比如在教學《年 月 日》一課時，本節課的概念知識居多，如果僅靠老師的講解，學生會感覺學習的枯燥性極強，除了會讓學生對其學習越來越抵觸外，并沒有其他的作用。因此，老師可以設計一些能夠調動學生學習興趣和思維的教學活動，如組織學生們以小組為單位對日歷進行制作，并讓學生對自己、家人、朋友以及知道的傳統節日進行標注，這樣學生就可以在趣味活動中感受到學習的樂趣，同時實現了對學生邏輯思維能力的培養。

3.實施專項能力訓練。對小學生邏輯思維能力的培養過程中，會涉及到分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等多項能力，所以，要想取得理想的邏輯思維能力培養效果，需要老師加強與學生之間的交流與合作，對學生邏輯思維能力的薄弱環節進行了解，以提高訓練的針對性。如比較分析能力較差的學生，可以利用一題多解內容進行教學，讓學生在多種解題方法中找出最為簡單的一種方法。對于抽象能力、概括能力不足的學生，可以利用與教學內容相關的現實案例進行教學，這樣就可以為學生提供從多案例中探尋規律與公式的機會，提高對學生抽象能力和概括能力的培養效果。

4.注重因材施教。每一個小學生都是獨特的個體，所以在具體教學中，老師要明確學生學習能力、知識基礎、認知能力等方面存在的差異，要將因材施教貫穿整個課堂教學中，以為不同類型學生設定不同的教學策略，提高全體學生的學習效果。比如在教學《小數的意義和性質》一課時，將學生熟悉的超市購物情景引入課堂中，由基礎薄弱的學生將超市中的元角物品標簽改為元形式的標簽，促使學生學習自信的不斷提高，并進一步促使學生思維能力的提高。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養意義重大，老師要加強對教材內容和學生思維發展規律的了解，對培養學生邏輯思維能力的方案進行科學設定，并按照已定方案有序培養，促使學生數學學習興趣以及邏輯思維能力的提高。

參考文獻

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