針對小學(xué)語文課韻味的認識與思考

周華玲

◆摘? 要：所謂語文課的韻味就是文學(xué)的韻味，包括構(gòu)思、意境、哲學(xué)等韻味，就是語文美。因此語文課就要有濃厚的語文味，這樣才是真的語文課。所以語文課的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟語言的文字美、作者的情感美以及文章的意境美。要感受這些美，就要從語言入手，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生置身于語文課的韻味中，進而獲得體驗感、對課文有更深的理解，進而轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成豐富的精神世界。而學(xué)好語文的益處是很大的，有利于提高小學(xué)生的交際能力、語文素養(yǎng)等等。因此小學(xué)語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本文先是分析了小學(xué)語文課的重要性，其次提出了小學(xué)語文課韻味教學(xué)存在的問題，最后對小學(xué)語文課的韻味教學(xué)提供了對策。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);韻味

一、小學(xué)語文課的重要性

1.有利于提高學(xué)生的交際能力

語文在我們生活中起著不可替代的作用，學(xué)好了語文，有利于我們對文字有更好的理解，可以更好的和人們進行交流，減少在交流過程中因理解問題而造成的溝通障礙，進而提高了學(xué)生的交際能力。

2.有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)中，最重要的一部分就是閱讀。閱讀是豐富我們知識的途徑之一，有了廣泛的閱讀，我們對世界的了解也越來越多，知道的一些社會現(xiàn)象、著名學(xué)家以及他們的科研成果也就更多，這樣有利于增加小學(xué)生知識素養(yǎng)，使他們?nèi)蘸笤谧鲆恍┦虑榈臅r候有了借鑒參考的例子，既提高了他們的素養(yǎng)，也為他們提后做事提高了便利。

3.為小學(xué)生初高中的語文閱讀打下來了基礎(chǔ)

小學(xué)是學(xué)生第一次完全的接觸語文，幼兒園的語文是粗略的，而初中的語文又是有一定的難度的，因此小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個很重要的過渡階段。若在此語文教學(xué)有了一個較好的入門方式，學(xué)生有了較好的語文基礎(chǔ)，那么將為初高中語文學(xué)習(xí)提供了便利，為其打下了一個好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課韻味教學(xué)存在的問題

1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式

受著應(yīng)試教育的影響，教師現(xiàn)今大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“分數(shù)論”。在意的是學(xué)生的分數(shù)，而不是思考應(yīng)如何對學(xué)生進行語文韻味教學(xué)，如何讓學(xué)生更好的接受。對學(xué)生進行硬性教育，按步就搬書本上的內(nèi)容進行教學(xué)，沒有進行創(chuàng)新，使小學(xué)語文韻味教學(xué)課堂枯燥無味，而小學(xué)生玩心較大，比較調(diào)皮，枯燥的課堂會讓他們上課走神，進而教師上課效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

2.師生間的互動較少

教師受著以往教學(xué)方式的影響，多以教師教學(xué)為主，教師的教學(xué)為中心，但是卻忘了，隨著教育方式的不斷改進，學(xué)生逐漸變成的教學(xué)的主體。以往教師在上課時旨把書本上的內(nèi)容都教授給學(xué)生即可，而忽略了與學(xué)生進行互動，這樣無法讓學(xué)生的思路跟著教師走，上課容易開小差，同時師生間缺少互動，也會使教師無法了解學(xué)生在課堂中遇到的問題，學(xué)生的問題得不到解決，課堂效率低下。學(xué)生的問題如果長時間得不到解決，就會對語文的學(xué)習(xí)慢慢的產(chǎn)生排斥的心理，這樣不利于其語文韻味課堂的開展。

3.固定的教材限制了學(xué)生思維的發(fā)展

語文本就源于生活，也最終會回歸到生活。它描述的是生活的方方面面，有美好的一面也有陰暗的一面，總之語文是反應(yīng)現(xiàn)實生活的，但大多語文教材都是采用以為文章，沒有注入現(xiàn)代生活的鮮活素材，使學(xué)生對社會的認知被局限住了，語文課堂教學(xué)枯燥且晦澀難懂，不利于小學(xué)與語文課的韻味教學(xué)。

三、小學(xué)語文課韻味教學(xué)的對策

1.教師應(yīng)運用多媒體等新設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，使我們對學(xué)生的教學(xué)不再局限于通過黑板、粉筆等方式進行教學(xué)，教師們可通過多媒體技術(shù)，運用學(xué)生感興趣且易理解的方式多學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文古詩時，身臨其境。例如，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，老師在教授課文前，可以先放一段未被毀滅前圓明園的照片，然后帶著學(xué)生讀完后再看一段成為一片廢墟的圓明園的現(xiàn)狀，將學(xué)生帶入當時的時代背景，認真體會作者寫這篇文章的內(nèi)心感受，進而使學(xué)生的心靈受到震撼，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，達到對語文課韻味教學(xué)的效果。

2.學(xué)校應(yīng)選擇學(xué)生更易接受的教材

語文教材的內(nèi)容主要是按照學(xué)生發(fā)展特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來選擇的，主要有三方面的特點：一是體現(xiàn)了知識的人本化，二是體現(xiàn)了教材的生活化，三是體現(xiàn)了語文教材的動態(tài)化。部編語文教材與生活聯(lián)系密切，既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。如統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元的四篇課文是《古詩三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》，加之習(xí)作《_____即景》，這個單元的學(xué)習(xí)目標是感受自然之美，四季的魅力、皓月之影跡，生活中無處不在的自然美景，都是學(xué)生再熟悉不過的景象。語文教材貼近學(xué)生生活，以學(xué)生為主體，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計都符合學(xué)生的身心發(fā)展。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的內(nèi)容就是發(fā)生在我們身邊的中的許多事情，有利于對小學(xué)語文課進行韻味教學(xué)。

3.師生間應(yīng)該多互動

教師在小學(xué)語文教學(xué)時，師生間的交流是很重要的。通過交流，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生上課時遇到的問題，便于其解決問題。因此，教師上課時應(yīng)該多提出問題，叫學(xué)生進行解答，多于學(xué)生進行互動。

四、結(jié)語

綜上所述，語文教師的任務(wù)是基于課文，通過教學(xué)，為學(xué)生提供給一個更活躍、更廣泛的語文學(xué)習(xí)平臺。語文教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者，而不是控制者。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與他們互動，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。通過這些做法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課是有趣的，而興趣是最好的老師，進而讓學(xué)生體驗到語文課的韻味。

參考文獻

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