淺談低年級(jí)剪紙藝術(shù)校本課程的實(shí)施路徑

趙莉丹

◆摘? 要：剪紙藝術(shù)校本課程如何實(shí)施，經(jīng)過(guò)多年的探究實(shí)踐，總結(jié)出如下實(shí)施路徑：充分利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;探究符合低年級(jí)學(xué)生剪紙水平的指導(dǎo)策略;將剪紙活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。

◆關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);校本教材;課程建設(shè)

剪紙藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)民間工藝，是古老的民間藝術(shù)之一，至今已有四千多年歷史，經(jīng)久不衰，是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。小學(xué)低年級(jí)剪紙校本課程指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的剪紙情境、形成一定的剪紙藝術(shù)氛圍，開(kāi)發(fā)具有低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、別具一格的低年級(jí)剪紙藝術(shù)校本課程。那么低年級(jí)剪紙藝術(shù)校本課程如何實(shí)施？筆者根據(jù)多年來(lái)的剪紙教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及剪紙藝術(shù)校本課程的實(shí)施與探究，總結(jié)出低年級(jí)剪紙藝術(shù)校本課程的實(shí)施路徑有以下幾個(gè)方面。

一、充分利用多種途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是不具有持久性，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)剪紙學(xué)習(xí)充滿熱情，剪紙教學(xué)的實(shí)施才有保障。

（一）多途徑搜集材料，豐富學(xué)生的剪紙認(rèn)知

活動(dòng)開(kāi)展之前，師生可以多途徑搜集有關(guān)剪紙的圖片、書(shū)籍、實(shí)物等，在搜集材料的過(guò)程中，一幅幅優(yōu)美雅致、造型夸張的剪紙作品，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊及藝術(shù)美的熏陶，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是教師通過(guò)搜集剪紙名人的名作，并適當(dāng)加以介紹，感受剪紙的藝術(shù)特色，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）走近民間剪紙藝人，近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力

為了讓學(xué)生近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力，我們采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，通過(guò)組織學(xué)生集體參觀剪紙名人藝術(shù)館，親眼目睹感受名人剪紙藝術(shù)的魅力。如廈門的以樂(lè)剪紙藝術(shù)館里面有很多讓人嘆為觀止的剪紙藝術(shù)作品，通過(guò)組織學(xué)生參觀，和剪紙名人近距離接觸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣。再通過(guò)請(qǐng)民間剪紙藝人進(jìn)校教學(xué)，民間剪紙藝人嫻熟的剪紙技藝，讓學(xué)生充滿好奇心和求知欲。特別是看到民間剪紙藝人在短短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出一幅幅栩栩如生的作品時(shí)，學(xué)生都?xì)g呼雀躍。

（三）引入剪紙文學(xué)作品，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以通過(guò)查找資料，收集一些剪紙相關(guān)的兒歌、故事等，教學(xué)中把這些文學(xué)作品滲透到課堂。如在“小老鼠”的剪紙教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以融入“小老鼠上燈臺(tái)”的童謠，這樣既可以創(chuàng)設(shè)比較愉悅的氣氛，又可以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作“小老鼠”的熱情。

（四）多渠道營(yíng)造濃厚的剪紙藝術(shù)氣息

在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶等，布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學(xué)校廣播等媒體進(jìn)行定期宣傳、介紹剪紙的知識(shí)、方法，借鑒適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的剪紙教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)展為學(xué)生作文配剪紙插圖的活動(dòng)，編制“小巧手”剪紙學(xué)習(xí)專欄。使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營(yíng)造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍。

二、探究符合低年級(jí)學(xué)生剪紙水平的指導(dǎo)策略

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)開(kāi)展剪紙教學(xué)

在剪紙教學(xué)內(nèi)容的選編上，做到從簡(jiǎn)到繁，由易到難，同時(shí)做到系列化，如對(duì)折剪紙、連續(xù)對(duì)折剪紙、三折剪紙、四折剪紙、五折剪紙、團(tuán)花剪紙、窗化剪紙、單獨(dú)紋樣剪紙，欣賞剪紙等。內(nèi)容的選擇上做到思想性和藝術(shù)性相結(jié)合。喜花剪紙、人物剪紙、花卉、植物剪紙、動(dòng)物剪紙及具有宣傳教育等方面的剪紙。努力將低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西融入剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生感悟到，藝術(shù)來(lái)源于生活，他們可以用自己的雙手創(chuàng)作藝術(shù)，裝扮生活。

（二）選擇適宜的教學(xué)方法，引入研究性學(xué)習(xí)機(jī)制

在教學(xué)方法的選擇上我們根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采取了“賞—剪—?jiǎng)?chuàng)—評(píng)—拓”的教學(xué)流程，將觀察、鑒賞、評(píng)價(jià)、拓展融為一體，開(kāi)展深入的探究活動(dòng)。

引入研究性學(xué)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在具體可感的剪紙實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。特別是低年級(jí)的學(xué)生玩性大、坐不住，只有引入研究性學(xué)習(xí)機(jī)制，才能使學(xué)生在課堂中保持對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)對(duì)折剪紙教學(xué)時(shí)，通過(guò)探究，他們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)不同方法的對(duì)折，加上在對(duì)折好的圖形是設(shè)計(jì)任意的圖案，就可以剪出不同形狀的剪紙?jiān)煨汀＿@樣的剪紙活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，保持高漲的剪紙熱情。

三、將剪紙活動(dòng)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中

其他學(xué)科與剪紙活動(dòng)的完美融合。如：開(kāi)設(shè)了“感恩母親，擁抱生命”為主題的剪紙活動(dòng)課，通過(guò)親手剪一張媽媽喜歡的花卉作品，獻(xiàn)給媽媽，表達(dá)對(duì)母親的感激之情。

家校活動(dòng)，促進(jìn)剪紙活動(dòng)的開(kāi)展。以家庭為單位，開(kāi)展親子剪紙活動(dòng)，不僅促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的交流，而且對(duì)也對(duì)剪紙藝術(shù)的了解。另外，鼓勵(lì)她們以串門的形式交流各家庭間的剪紙，互相學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，剪紙成為家庭間的紐帶。

義賣活動(dòng)讓剪紙作品更富深意。剪紙活動(dòng)來(lái)源于生活，來(lái)自于民間，有一定的流行性。因此，此類活動(dòng)應(yīng)該注重外向的延伸，應(yīng)該與社區(qū)教育和活動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)緊緊相連。我們以社區(qū)活動(dòng)為依托，開(kāi)展社區(qū)剪紙義賣活動(dòng)，這樣一方面通過(guò)活動(dòng)繼承、弘揚(yáng)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，另一方面使學(xué)生的剪紙活動(dòng)得到了社會(huì)的承認(rèn)，使活動(dòng)向縱深發(fā)展。

綜上所述，剪紙藝術(shù)校本課程的實(shí)施是多途徑、多渠道的。這對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，推動(dòng)教師的科研能力，落實(shí)學(xué)校的特色文化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]童云玉.幼兒剪紙教學(xué)[M].福州：福建人民出版社，2013.

該論文為廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“低年級(jí)剪紙藝術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)與研究”，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：1872的成果。