初中歷史課堂上學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

鄒勝

◆摘? 要：歷史是義務教育階段的必修學科。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的改革，這對歷史學科的教學也提出了新要求。歷史教學的主要任務是培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的要求，也是人才培養(yǎng)的需要。因此，在初中歷史的日常教學中，要加大對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大轉(zhuǎn)變教學觀念，幫助學生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)學生的歷史責任感。本篇文章主要分析在初中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要性，分析初中歷史的教學現(xiàn)狀，并提出相應的有效的策略。

◆關鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、引言

歷史學科的核心素養(yǎng)重要包括五個方面，分別是：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。根據(jù)初中學生的性格特征，要有選擇的對學生進行教學。在初中階段，通過教師對歷史教材的教學和解讀，在一定程度上可以幫助學生樹立正確的歷史觀，樹立正確的榮辱觀。可以讓學生學習歷史，了解歷史，豐富學生的歷史知識的儲備，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。讓學生不忘歷史，牢記歷史，促進學生情感的深入，從而提高學生對歷史學習的興趣，促使初中歷史課堂教學的高效進行。

二、培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求。各個學校要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大核心素養(yǎng)教育的力度。正確的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)中的唯物史觀，可以幫助學生形成辯證統(tǒng)一的思想，幫助學生樹立爭取的價值取向，講學生培養(yǎng)成一名擁有正確的價值觀，歷史觀的綜合性人才。正確的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)中的時空觀念，可以培養(yǎng)學生的時間和空間的意識，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。正確的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)中的史料實證，可以培養(yǎng)學生搜集實證，分析歷史的能力，培養(yǎng)學生對歷史的敬畏，對歷史的尊重。正確的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)中的歷史解釋，可以讓學生實事求是的認識歷史，理解歷史，可以讓學生用理性的態(tài)度去解讀歷史，尊重歷史的客觀性。正確的培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生樹立正確的歷史榮辱觀。因此，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)十分有必要。

三、初中歷史教學現(xiàn)狀

（一）學生學習歷史的興趣不濃

學生一提到歷史，就條件反射的說，學歷史就背歷史。學生從接觸歷史學習的時候，就對歷史產(chǎn)生了誤解，以至于對歷史學習產(chǎn)生厭煩心理。在初中低年級階段，老師為了引起學生對歷史的興趣，給學生講述很多歷史趣事，然而學生卻主動忽視知識點的學習，導致在初三時跟不上復習的節(jié)奏，出現(xiàn)學生厭惡學習歷史的局面。換句話說，學生感興趣的是歷史本身，而不是學習歷史。

（二）部分地區(qū)對歷史教學的不重視

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的老師不重視歷史教學，認為歷史學科是副科，在考試成績中很小的比重，不需要學生平時對歷史課程投入過多的時間。由于學校和教師自身沒有端正歷史教學的態(tài)度，導致學生在初中階段學習歷史的時間少之又少，如果遇到平時節(jié)假日放假休息，這就更導致歷史課學時不夠。這樣，不要提歷史教學質(zhì)量的問題，就連基本的歷史教學目標都很難達到。

四、如何在初中歷史課堂有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

（一）堅持歷史教學中學生的主體地位

學生是教學中的主角，教師應該充分尊重學生的主體地位。教師應該轉(zhuǎn)變思想，要把課堂發(fā)展成真正的學生課堂，充分發(fā)揮學生在歷史課堂上的主要作用，教師重在指導和引領，讓學生摸清了解歷史的方向，鼓勵學生主動學習和深入思考。應該開展類似“中國歷史大家講”的活動，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容，進行課前分享，歷史的題材不限，可以是人物的軼事，可以是野史。要學生從自己的興趣切入，做課程的導入，這樣就可以真正的喚起學生學習歷史的興趣，從而認真參與課堂的教學，提高歷史課程的教學質(zhì)量。

（二）將家國情懷融入到歷史課堂中

愛國是一個永恒的話題，是讓人肅然起敬的一個話題。在初中歷史的教學中，加強家國情懷教育，將民族優(yōu)秀文化以及重要的教育思想滲透給學生，同時要與社會主義核心價值觀相契合，加強引導學生，提高學生的民族認同感和民族榮譽感，歷史老師在實際的教學中，可以把中華民族的傳統(tǒng)文化融入在課堂教學中，傳遞給學生，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在潛移默化中得到傳承。也可以在實際的教學中運用情境教學法，把學生引入實際的情境中教學，這就更能使學生進行情感帶入，產(chǎn)生情感共鳴。例如，在講述南京大屠殺這一歷史史實的時候，可以讓學生去參觀南京大屠殺紀念館，讓學生在視覺上得到?jīng)_擊，更好的感悟其中的愛國情感，老師可以引導學生在參觀歷史遺址或紀念館的時候，進行聯(lián)想，把事件和文字在頭腦中還原，從而達到更好的教學效果。如果條件允許，可以讓學生做現(xiàn)場回報，通過文物講故事，強化學生的記憶，從而讓學生產(chǎn)生更強烈的愛國情懷，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）開展多元化的歷史實踐活動

在初中的教學中，老師可以組織學生參與課堂內(nèi)容的社會調(diào)查活動，讓學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)知識，在采訪中感受歷史的真情，然后由學生整合成一部有價值的歷史冊，不僅鍛煉學生的搜集能力，也鍛煉了學生的社會交際能力。例如，在教授抗日戰(zhàn)爭這一知識點的時候，老師可以帶領學生去采訪身邊的抗日英雄，聽聽抗日英雄的事跡，才充實教材內(nèi)容，增加學生的學習興趣。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是歷史教學的重要任務。教師要在實際教學中通過各種途徑來引導學生客觀的認識歷史，客觀的分析歷史，客觀的解釋歷史，從而促進初中歷史教學水平的提高。

參考文獻

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