《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐

◆摘? 要：文章圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革與實(shí)踐進(jìn)行討論，對(duì)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革的意義加以了解，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行探討和描述，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)改革工作提供參考和借鑒，進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式改革

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且與外貿(mào)行業(yè)有著密切的關(guān)聯(lián)，所以，在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師將相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際的外貿(mào)操作充分結(jié)合起來(lái)，如此才能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使其就業(yè)能力得到相應(yīng)的保障。但受到諸多因素的影響，很多院校在對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，還存在教學(xué)模式老舊的情況，這不僅會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量造成一定的影響，同時(shí)還會(huì)影響自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而想要對(duì)這種情況進(jìn)行改善，還需要相關(guān)院校對(duì)推動(dòng)教學(xué)改革的方法進(jìn)行深入的研究。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義

信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，實(shí)現(xiàn)了原來(lái)課上授課、課下學(xué)習(xí)的模式的有效創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要是由教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行單方面的講解，然后再由學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和轉(zhuǎn)化的，但這種教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用，則可以對(duì)原有的知識(shí)接收順序進(jìn)行調(diào)整，將知識(shí)傳遞工作轉(zhuǎn)移到上課之前，由學(xué)生自行完成，而課上的教學(xué)活動(dòng)則主要是幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移。由于學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)有了初步的理解，所以，再利用課中的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更為透徹的理解所學(xué)內(nèi)容，并提高知識(shí)遷移的效果。而且在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的教學(xué)定位發(fā)生了很大的改變，尤其是課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有非常積極的作用。最為重要的是，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而有效提高教學(xué)方案的針對(duì)性和有效性，這對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況

目前，很多院校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)以后都出現(xiàn)了就業(yè)困難的情況，之所以會(huì)如此，一方面是由于外部環(huán)境的影響，例如，在疫情影響下，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易受到了巨大的沖擊，對(duì)于相關(guān)人才的需求量有所減少。另一方面則是由于相關(guān)院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際需求。例如，部分院校在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，還在應(yīng)用滿(mǎn)堂彩式或者是填鴨式的教學(xué)模式，針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)的授課，往往是以理論講解為主，且應(yīng)用的教材還存在知識(shí)更新緩慢，與行業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)的情況。在這種情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致其不愿意對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的參與。還會(huì)影響到學(xué)校自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)難以真正發(fā)揮作用，無(wú)法對(duì)相關(guān)崗位進(jìn)行有效的適應(yīng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力。盡管部分院校也做出了相應(yīng)的嘗試，例如，對(duì)“混合式”教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。這種教學(xué)模式雖然獲得了相應(yīng)的成效，但仍然沒(méi)有改變理論教學(xué)為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。且在當(dāng)前階段，青年教師在高校當(dāng)中的占比越來(lái)越大，但有很多青年教師還存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，其并沒(méi)有真正從事過(guò)相應(yīng)的工作崗位，往往都是直接從學(xué)校步入工作崗位，所以其在教學(xué)當(dāng)中無(wú)法結(jié)合實(shí)踐對(duì)外貿(mào)的相關(guān)案例進(jìn)行列舉和分析，也難以推動(dòng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。而這些問(wèn)題的存在，都對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量及效率造成了不利影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）課前任務(wù)設(shè)計(jì)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用來(lái)說(shuō)，課前設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用效果造成直接的影響，因此，教師必須要對(duì)課前任務(wù)設(shè)計(jì)保持高度的重視。具體需要教師結(jié)合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行提前錄制，并上傳至微信、QQ群或者是相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提升，教師除了要保證視頻教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、具有趣味性以外，還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)中的知識(shí)漏洞進(jìn)行有效的查找和補(bǔ)充，以此來(lái)推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，在對(duì)有關(guān)國(guó)際貨物運(yùn)輸方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)。教師可以結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，然后上傳至相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中，并對(duì)相關(guān)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生探討一下在外貿(mào)活動(dòng)當(dāng)中貨運(yùn)的方式有哪些，這些貨運(yùn)方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。利用問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并從中獲得更多的知識(shí)。而為了對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的了解，教師可以利用相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)任務(wù)留言板對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行交換，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題加以了解，在明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，為后續(xù)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。

當(dāng)然，在落實(shí)課前任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮保持高度的重視，為了使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠“達(dá)標(biāo)”，教師除了要做好相關(guān)課前任務(wù)設(shè)計(jì)以外，還可以對(duì)分組對(duì)抗等多種方法進(jìn)行應(yīng)用，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性。

（二）課堂教學(xué)

該階段主要的任務(wù)就是對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，具體可以通過(guò)教學(xué)視頻以及各種文字資料的有效應(yīng)用，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生深入的理解課前所學(xué)，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為是深刻的印象。在這個(gè)階段中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該提前錄制一小段教學(xué)視頻，如國(guó)際貨運(yùn)方式以及運(yùn)費(fèi)計(jì)算等等。而且在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，例如，租船運(yùn)輸和班列運(yùn)輸有哪些區(qū)別？空運(yùn)適合哪類(lèi)商品的運(yùn)輸？海運(yùn)提單的作用有哪些？班列運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是什么？需要注意的是，問(wèn)題的設(shè)置一定要細(xì)化，如此才能使相關(guān)教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以先讓學(xué)生對(duì)設(shè)置好的問(wèn)題進(jìn)行瀏覽，并結(jié)合自身需求對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀(guān)看，從中尋找答案。在此期間，教師的引導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用，除了要對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解以外，還要對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行引入，在提高教學(xué)內(nèi)容豐富性的同時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合所學(xué)進(jìn)行小組討論。這樣一方面可以在課堂當(dāng)中營(yíng)造一個(gè)輕松、有趣的教學(xué)情境。另一方面可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的分析能力和處理能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力的目的。

（三）課后鞏固

該階段主要涉及到知識(shí)檢驗(yàn)、案例訓(xùn)練以及知識(shí)拓展等內(nèi)容，需要教師結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的鞏固所學(xué)。且在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)加入一些實(shí)踐當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如集裝箱運(yùn)輸以及分批裝運(yùn)的特點(diǎn)、清潔提單等等，并且可以配置相應(yīng)的實(shí)景圖片，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)生將相關(guān)訓(xùn)練內(nèi)容完成以后，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，且對(duì)于具有較強(qiáng)代表性的成果，還可以在班級(jí)當(dāng)中進(jìn)行展示，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)的鞏固與發(fā)散。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，利用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠使該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、有效，這對(duì)于該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。因此，相關(guān)院校一定要對(duì)這種教學(xué)模式保持高度的重視，除了要對(duì)其進(jìn)行深入的研究以外，還要結(jié)合實(shí)際對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，以此來(lái)推動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，使自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

武蓉（1987—），女，漢族，山西省太原市人，碩士，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院教師，講師。研究方向：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展教學(xué)。

課題項(xiàng)目：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院校級(jí)課題：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程模式改革研究（編號(hào)：201643303）。