吃一塹 長一智

楊英俊

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，如何在課堂教學中充分展現(xiàn)時代氣息，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高，成為教師關(guān)注的核心教學課題。小學數(shù)學被認為是教學過程相對困難的過程。學生在學習過程中缺乏視野和經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學方法一定程度上阻礙了學生能力進一步拓展，使學生在數(shù)學知識學習中遭遇諸多問題和挫折。對此本文將對從糾錯本在數(shù)學課程教學中的拓展應用進行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;糾錯本;應用價值;教學策略

記錯本是將學生做題中遇到的挫折和問題進行匯總記錄，以提醒學生對自己思維認知錯誤、學習習慣的糾正，提升學生做題的成功率。傳統(tǒng)數(shù)學課程教學中，教師缺乏對學生學習視野和習慣進行有效引導的視野，更多時候題海戰(zhàn)術(shù)成為教師教學的主要手段，指望學生從不斷地做題中總結(jié)經(jīng)驗。但實際上學生出現(xiàn)做題錯誤的原因是多方面導致的，甚至包含了學生對教師抵觸態(tài)度。對此教師要對數(shù)學課程教學現(xiàn)狀進行充分研究和分析，促使糾錯教學在實踐教學中發(fā)揮更大實效。

一、糾錯本的重要價值

（一）對學生的典型錯誤思路進行提醒

在小學數(shù)學問題解決中，更多學生的問題出在自身的自負或自卑心理，在思維習慣上有明顯的缺陷，導致其在做題中不思考細節(jié)，存在馬虎大意的情況。通過記錯本的記錄和匯總，能夠使學生對自己的思維短板做到更有效的分析和掌握，提醒學生在做題中補足自身的劣勢，使學生解答問題的成功率顯著提升。

（二）增加學生的審題和檢查意識

記錯本在一定程度上增加了學生的學習“負擔”。有了相關(guān)規(guī)定學生會更審慎的對數(shù)學題目進行分析，一定程度上提升學生的注意力集中度和創(chuàng)新思維，促使學生的做題成功率切實提升。此外糾錯本也能使學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，使學生的檢查答案能力得到有效發(fā)展。

（三）使學生的做題思路更加清晰

糾錯本使學生在做題中著重關(guān)注自身的短板，增加了學生進行做題訓練的條理性，使學生的綜合解決問題的素養(yǎng)得到潛移默化的培養(yǎng)。此外記錯本增加了學生的記憶印象，使學生對數(shù)學難題的體型更加了解，提升學生做題的準確率。

二、小學數(shù)學課程教學中促進糾錯教學有效開展的策略

（一）鼓勵學生對自己的錯誤以及心得進行綜合性總結(jié)

在設計記錯本教學制度過程中，教師要建議學生不僅摘錄自己的錯誤問題，同時對自己犯錯的原因進行分析。如對某部分知識的理解不夠透徹，出現(xiàn)了記憶混淆。2不知道問題的解決路徑，出現(xiàn)了純粹的粗心大意問題等。在糾錯過程中對相關(guān)解題定理和內(nèi)容進行補充說明，以此強化學生的記錯意識，理順學生的記錯思路。

（二）學生對數(shù)學知識學習缺乏興趣

小學階段題海戰(zhàn)術(shù)式的教學方式和容易打擊學生的學習興趣，使學生在學習中有應付心理，不愿意在學習中付出全力。1此外缺乏對學生合理、中肯的評價，缺乏榮譽激勵也使學生對數(shù)學做題“不厭其煩”，加劇了學生的應付心理。對此教師要適當給學生“減負”，布置的作業(yè)內(nèi)容更有層次性，在課堂上對困難題目進行悉心講解，對優(yōu)秀的學生進行積極表揚，使學生對完成數(shù)學作業(yè)保持積極態(tài)度。

（三）學生過于自負或自卑的性格特點

在應試教育理念，學校和家庭都將更多的注意力放到學生的成績上，導致學生也對自己的成績十分看重，忽略了數(shù)學知識學習中的其它內(nèi)容，使其心態(tài)逐漸失常，出現(xiàn)過度自卑或自負的問題，影響了其數(shù)學素養(yǎng)的長遠發(fā)展和進步。對此在新的教學時期，教師要保持人本教學理念，將教學成績放到次要位置，使學生以正常的心態(tài)完成學習和生活中的各種挑戰(zhàn)。

（四）學生的學習思維相對僵化

在傳統(tǒng)儒家教育理念下，教師在課堂中占據(jù)著主導位置，教學過程主要以“填鴨”方式為主。導致學生在學習中缺乏主動思考習慣，總是跟著教師的思路亦步亦趨。教師的灌輸教學也使部分學生滋生了懶惰心理，在學習中除了完成教師布置的任務，不愿在向前邁出一步。導致更多學生的成績趨向于“中庸”，在學習中缺乏更高的追求。扭轉(zhuǎn)學生僵化的學習思維。在糾錯本應用過程中，教師要拓展學生的基本數(shù)學思思想，使學生對自己的錯誤做到更深刻的思考，提升學生的綜合糾錯素養(yǎng)。在這個過程中，教師可以對教學內(nèi)容進行拓展，使學生的學習思路逐漸打開，對數(shù)學問題形成更深刻的認知。例如教師在教學中要將“數(shù)學知識只是抽象的符號”這一概念灌輸給學生，使學生對數(shù)學的抽象語言做到深刻理解。數(shù)學知識主要分為“幾何知識”“數(shù)理知識”兩大類等，使學生的學習思考視野保持清晰。使學生在糾錯中對自己的問題進行更有效的定位，如幾何知識的理解不夠成熟，在抽象想象生存在欠缺等。

（五）學生缺乏宏觀的學習視野

小學數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有著緊密地聯(lián)系，從根源上解釋也并不復雜和困難。但從教師到學生都形成了“數(shù)學是一門困難學科”的認知。教師在教學中不敢放膽讓學生進行大膽嘗試，學生在學習中也具有先天的畏難心理，使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)十分困難。對此在新的教學時期，教師在教學中要打破教材的限制，拓展學生的基礎(chǔ)學習視野，使學生對數(shù)學知識和問題形成更深刻的思考。

（六）鼓勵學生克服心理障礙

在數(shù)學記錯問題中，更多問題是學生的心理原因?qū)е碌摹Υ私處熞o予學生足夠的人文關(guān)懷和鼓勵，積極采取激勵教學策略，使學生擺脫學習中的恐懼，促進學生對解題思路的學習和理解。例如教師可以對學生做出這樣的期許：考試考得不好有其客觀原因，教師指導你的能力未能得到充分地發(fā)揮和展示，希望你正視自己的失誤，在接下來的學習中再接再厲。

三、結(jié)束語

在記錯本教學模式執(zhí)行中，教師還要重視一些基礎(chǔ)性的儀式內(nèi)容。例如讓學生找一個專門的筆記本對自己的各類學習問題進行摘錄和分析。鼓勵學生定期對自己的糾錯內(nèi)容進行回顧等，使學生對自己的“失誤”做到更多地思考和反思。

參考文獻

[1]李輝輝.小學數(shù)學糾錯本的合理使用[J].好日子，2019（21）：1-1.

[2]崔文孝，王文勇.糾錯本在數(shù)學教學中有效使用策略研究[J].商情，2019（05）：128，130.