初中英語網課教學中課堂管理模式探究

郭友森

◆摘? 要：良好的管理模式可以避免網絡環境中的一些消極因素侵蝕中學生的思想，并提升學生的學習專注度，更好地保障網課學習效益。對此，本文將針對初中英語網課教學，研究出初中英語網課課堂管理模式的實用方法，推動網課教學的順利開展。

◆關鍵詞：初中;英語;網課;教學;課堂;管理

一、初中英語網課教學中存在的問題

初中英語網課教學在解決疫情期間上課問題的同時，其所存在的問題也是不容忽視的，主要包括以下幾個方面：

第一，專業課堂環境的缺失，主要表現在英語教師教學環境的缺失與學生學習環境的缺失。首先，在初中英語直播課中，只有英語教師對教學環境進行規范，盡量保證教學在無人打擾的環境中進行。因此，這就出現了許多不可控的因素，包括教學會被家中孩子的哭鬧打斷或孩子突然闖進直播鏡頭等，為安撫孩子，英語教師不得不中斷網課教學。尤其是對英語教學來說，一旦周圍環境有吵鬧聲，學生就會聽不清英語的發音，進而阻礙英語專業知識的傳授。其次，除了教師的教學環境難以保證外，學生的學習環境也是一樣。學生在聽網課過程中，會被家中的喊叫聲、嬉笑聲、吵鬧聲所感染，無法沉浸在初中英語聽力練習中，甚至還有部分學生會在網課過程中，隨意走動、葛優躺、吃東西等，這就喪失了學生在英語課堂中應有的學習態度，進而嚴重影響學生的學習專注度。另外，師生借助網絡平臺溝通，那么學生就會頻繁接觸到網絡平臺，線上魚龍混雜的各種信息，會使學生的身心健康受到影響。因此，初中網課教學中展開課堂管理尤為必要。

第二，網課容易受到網絡信號的干擾。初中英語網課容易受到網絡信號強弱的干擾與控制。初中英語教師在網課過程中，會有部分學生反映聽不到聲音或者界面不會動等，這是由于網絡信號太差引起的卡頓等現象。遇到這種情況，學生通常只能無奈退出網課直播間，然后在重新進入，這樣就會錯過教師的部分教學內容，不僅影響師生情緒，還會耽誤初中英語教學的進程。例如部分偏遠鄉村，網絡信號不好，總是會出現接收不到信號的情況。

二、初中英語網課教學中開展課堂管理模式的策略

要想解決初中英語網課教學中出現的問題，保證網課教學質量，就必須從學習管理和紀律管理兩方面入手，來提升“教”和“學”。

（一）提升教師的網課管理水平

對于教師方面出現的環境不安定因素、初中英語網課質量的缺失等現象，都要求教師具有較強的網課管理水平。英語教師要熟練掌握對網絡直播課的熟練操縱技巧，對軟件、平臺的操控得心應手，并做好網課準備工作。首先，英語教師要為每一次的網課做好充分準備，檢查攝像、話筒等設施是否齊全，網絡信號是否良好等。其次，英語教師在上網課前要提前與家人打好招呼，并反鎖好上網課的房間門。在網課過程中，教師也要與學生做好溝通，在收到學生回應后，才正式開始直播，盡量避免出現啞巴課堂等事故。最后，在網課結束后，教師也要檢查相應的設施是否關閉，做好準確無誤。在教師長時間操作這一系列網課流程，養成習慣后，就能盡可能降低網課事故的發生頻率，維持好網課秩序，管理好自己的學生。

（二）嚴格監督與管理學生的聽課情況

在初中英語網課教學中，教師除了要設計優化教學方案，還要特別關注學生的聽課情況，從大的紀律管理到小的學生實際情況管理，都要做到嚴格監督管理。

首先，教師先對學生的到勤情況進行統計，對上網課的缺席名單進行登記。在統計完畢后，教師再對學生的實際聽課情況進行管理。例如在網課結束前，教師會安排下一節網課的預習任務，預習成果將以音頻錄制或書面化拍攝等方式傳送給教師，包括初步閱讀英語小短文的讀后感、對英文小片段的背景情感認知等。教師可對學生的預習成果進行檢查、統計，了解學生的預習效果，進而對學生的網課參與行為進行管理。其次，為了避免學生可能在上網課過程中開小差，教師可隨時并隨機抽取學生進行問題回答與發言，積極了解學生的在線動態，進而推測出整體的網課聽講情況。最后，網課教學中要深化學生的主體意識，借助小組合力探究、情景劇體驗、任務驅動等活動來鞏固學生的英語語言技能。教師可借助智能平臺的視頻會議功能，將學生分成4-6人的小組，小組成員在視頻會議中開展英語情景對話、英語話劇表演等活動。為了更好地對學生的活動態度、行為等加以監督和管理，教師可要求每個小組在會議召開時不斷對教師發出會議邀請，讓教師隨機地參與到小組會議中進行觀察與監督，并及時糾正學生的英語口語錯誤等，這便是在授課階段對學生的密切指導和管理。

（三）構建家校共同教育監督體

大多數初中生網課學習的場所均是家庭，因此家長在網課管理模式中的教育援助作用不可忽視。對此，家長和學校應當聯合，構建家校共同體來對學生展開全面化的教育管理和監督。例如在單元語篇探索中，教師要求學生查找出與英語短文中所反映的社會議題相關的背景材料，作為英語網課教學輔助資源來加強認知效果。學生可以借助網絡平臺來搜集一些資料，這鍛煉的是學生的信息搜集能力。同時，教師還可抽點學生用英語回答出自己搜集整理的資料，這也鍛煉了學生的英語翻譯能力。在這一過程中，為了避免學生借由網絡來做其他和網課學習無關的事，如觀看視頻、看新聞、打游戲等，教師就需要家長對學生做出管理和監督，實時記錄下學生的瀏覽記錄，并將學生的學習狀態與情況反饋給教師，共同督促學生投入到課程聽講中，這便是網課教學中的全面化管理和監督。

參考文獻

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