探究如何做好小學數學“培優補差”工作

盧麗

◆摘? 要：數學作為基礎教育中的一門重要學科，對于學生的成才和發展具有重要意義。 它具有豐富的理論知識，有時可能晦澀難懂。隨著數學教學方法的不斷變革和深化，小學數學中也出現了許多新的教學方法和技能，對于小學數學中的“培優補差”的工作， 如何幫助學生更輕松地學習數學，從而提高他們的數學能力，這是需要教育者當前思考和探索的問題。

◆關鍵詞：小學數學;教學;“培優補差”

在激發學生學習數學的積極性和充分挖掘其內在驅動力，小學數學教師應采取“培優補差”的教學方法，樹立學生們對數學學習的正確認識，激發他們致力于數學學習，極大提升數學學習熱情。在課堂學習的過程中，學生們自身的智力水平得到了提升和提高。同時，這也為學生提供良好的數學課堂學習氛圍，使學生樹立學習數學知識的信心和決心，最終在班級中形成數學學習熱潮。

如何在小學數學教學中開展“培優補差”工作，提升班級學生數學學習的整體水平，我認為，小學數學教育工作者可以從以下幾個工作著手，切實提升數學課堂教學的質量。

1從情感上，給予學生無微不至的關懷

小學生正處在從個人向社會融合的關鍵時期，他們的情緒調節能力薄弱，自尊心較強。 因此，無論是學習困難的學生還是學習優秀的學生，都需要老師細致入微的關心和幫助，從心靈和情感上給予關懷。小學生在數學學習上遇到困難，成長時間長，極易產生學習挫敗感，學習興趣和自信心極易受到打擊，如果不加以指導，很容易自暴自棄。 因此，作為教師，我們應該對學生深入觀察，積極鼓勵他們，發現他們的亮點，并嘗試創造機會讓學生在學習取得成績，體會到成就感，樹立自信心。例如，在課堂上，老師可以向數學學習薄弱的學生提出較為簡單的問題，并鼓勵他們積極回答問題;當他們正確回答時，老師應該給予更多的鼓勵和稱贊，使學生樹立信心，從而更積極地參與課堂學習。

對于班上那些數學成績優異的學生，教師也應給予他們適度的關懷和幫助。優秀的學生學習動機更強烈，具有良好的學習習慣，往往是老師贊美和表揚的對象。優秀學生總是受到很多人的稱贊，因此一些優秀學生可能會有一定的驕傲感和自滿感，以及難以接受批評的心態。因此，教師必須很好地把握好“度”，該表揚的時候不遺余力地表揚，該批評時也應以合適的方法給予批評。只有這樣，優秀的學生才能為自己取得的好成績感到自豪，也不會因為沒有得到老師的肯定而對學習失去興趣。

簡而言之，教師應在情感態度上有針對性地照顧學生，并根據他們的特點因材施教。無論是成績優異的學生還是學習困難的學生，老師們都應該保護學生的自尊自信，親其師，信其道，人與人之間的情感和態度是相互影響的。教師關心并照顧有學習困難的學生，勢必會與學習困難的學生建立親密和信任的關系，從而形成融洽的師生關系，為培養優秀的學生打下堅實的基礎。

2引用分層教學模式，因材施教

在數學教學中引入分層教學模式，教師通過采用這種教學模式，班上不同學習水平的學生都可以獲得學習數學知識的機會。目前，國內的數學課堂大多是大班授課，老師在教學過程中采用常規的教學方法，將不可避免地忽略一些學生對數學教學的要求，難以滿足不同學習水平和學習階段的學生對于數學學習的需求。采用分層教學模式后，老師可以在課堂上對學生進行分層管理，使教師可以根據不同學生的實際情況開展具體的教學活動，因材施教，對癥下藥，使班上的每個學生都可以在課堂學習過程中有所收獲，教師的教學效果也更加理想，教學效率也不斷提升。

例如：當為學生講解練習時，老師采用分級教學模式，并為不同級別的學生分配了不同的學習任務。其中基本練習是要求所有學生理解和掌握的知識，題型和解題方法;中等難度練習是為學有余力的學生提供的。對于成績較好的學生來說，更適合一定難度的較復雜的習題。這樣，班上的所有學生都可以鞏固自己的數學基礎，并在原有的基礎上不斷提升自己的數學學習，同時培養學生在數學學習上的自信心和學習興趣。

3引導學生互幫互助，培養課堂學習氛圍

通常而言，我們熟悉的課堂上，都是一名老師面對數十名甚至幾十名學生，老師們不僅需要備課，準備教學材料和教學方法;還需要注意學生的思想狀況和心理狀態，做好學生心態梳理工作。因此，老師提供教學實踐并對每個學生進行一對一指導，是不切實際的。但是，在每個班級上都會有學習能力強的學生，同樣也會有學習困難的學生。對此，老師可以引導學有余力的學生和在學習上吃力的學生互相幫助。例如，老師可以在班級中組織學生組成數學學習小組，每個小組中包含成績優異的學生，也有成績落后的學生，引導學生互幫互助。這有利于應充分發揮數學學習優異的學生的潛力，激發個人的成就感，以先進帶后進，實現共同進步。

4結束語

數學學習對一個人的成長成才至關重要，在個人的基礎教育中具有不可替代的重要意義。對于教學者而言，如何提升學生的學習效率，培養學生的學習興趣，做好“培優補差”工作，促進每一個學生的學習發展，這是共同的責任和義務。“培優補差”工作，要求每一位教師對于學生的學習狀況，學習興趣，心理狀態具有準確的把握和研究，同時運用合理合適的教學方法、教學內容，激發學生的學習熱情，因材施教，不放棄每一位學生，讓成績優異的學生發揮更廣泛的作用，更大的價值，培養他們自主學習和自主探索的能力;對于成績落后的學生，應對他們給予支持和鼓勵，鼓勵他們不放棄不氣餒，深入探究，找到問題的關鍵，對癥下藥。我相信，“培優補差”教學工作是讓每一個學生在數學學習中收獲信心，提升個人成績，收獲豐厚的教學成果。

參考文獻

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