初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

陳利生

◆摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人民的生活水平在一定程度上也得到了很大的提高，進(jìn)而更加注重對(duì)孩子的全方位教育。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要規(guī)范自己的英語(yǔ)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)，使其構(gòu)建自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系;擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。

◆關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);培養(yǎng)方法;人文素養(yǎng)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言的另一種表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，有著自己的知識(shí)體系，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不只是英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，更多地明白中西方語(yǔ)言之間的不同之處;所以就要求英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候向?qū)W生展示英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為每個(gè)教學(xué)階段必授的科目來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重大的影響，而英語(yǔ)又是一門人文教學(xué)，這就要求初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要有更深層面的認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地英語(yǔ)教育。

但當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)不曾涉及對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育;在英語(yǔ)教師進(jìn)行對(duì)知識(shí)教授的時(shí)候采取的都是班級(jí)教學(xué)的方式，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)難免會(huì)忽視一部分的學(xué)生，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果得不到保障，其次在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師難免會(huì)忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，然而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同這就導(dǎo)致英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案不能更好的滿足所有學(xué)生;另外由于英語(yǔ)老師面對(duì)的學(xué)生太多，在課堂上的有限時(shí)間根本不用教師去了解所有的學(xué)生，也就無(wú)法讓學(xué)生去選擇自己喜歡的教育模式，致使英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充足。

大部分英語(yǔ)教師在講授知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法;在課堂上注重的還是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)生在考試時(shí)候的成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，即使有的英語(yǔ)教師會(huì)注意到這一點(diǎn)，但大多還是從自己的英語(yǔ)教學(xué)方式出發(fā)忽略學(xué)生的主體地位，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提不起興趣，從而降低了教師課堂授課的效率，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)。

二、對(duì)于合理展開(kāi)人文素質(zhì)教育

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講授的時(shí)候，最基本的是要活躍這節(jié)課的課堂氛圍，根據(jù)課本里邊的知識(shí)進(jìn)行歸納設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候充分地利用課本知識(shí)在其中發(fā)掘人文素養(yǎng);在另一個(gè)角度說(shuō)，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授的時(shí)候，沒(méi)能將英語(yǔ)的獨(dú)特魅力呈現(xiàn)給學(xué)生;所以英語(yǔ)教師在講授知識(shí)的時(shí)候要把學(xué)生成分的帶到課堂教學(xué)當(dāng)中，致使學(xué)生把自己的情感和英語(yǔ)完美的融合在一起，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中獲得成就感使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)。

要想學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)教師就要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力;舉個(gè)例子：英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的時(shí)候，可以先和語(yǔ)文教師進(jìn)行合作一起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在學(xué)生有了閱讀習(xí)慣之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀水平能力的提升，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)。由于英語(yǔ)教師在課上講授知識(shí)的時(shí)間是有限的，再加上對(duì)課本內(nèi)容的分析帶給學(xué)生課外資源的閱讀是有限的，所以教師定期開(kāi)展類似于這樣的閱讀活動(dòng)，不僅有利于提升學(xué)生的閱讀水平還可以幫助學(xué)生更好地去理解課本知識(shí);在一定程度上促進(jìn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

英語(yǔ)教師在教授知識(shí)的時(shí)候，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué);首先英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候找出適合所有學(xué)生的情感教學(xué)手段;舉個(gè)例子：教師在進(jìn)行《What is your favorite subject ？》的教學(xué)講授過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)所有的科目相關(guān)的英語(yǔ)單詞有一定的了解，在一定程度上增加學(xué)生的單詞數(shù)量;從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但英語(yǔ)教師在利用這樣的方式進(jìn)行講授知識(shí)的時(shí)候，有一些學(xué)生跟不上教師的速度這就要求英語(yǔ)教師拿出自己的課下時(shí)間幫助這些學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，從而有成效地幫助他們提高英語(yǔ)的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

接著英語(yǔ)教師在進(jìn)行知識(shí)教授的時(shí)候，一定要注重學(xué)生的課堂主導(dǎo)性;英語(yǔ)教師授課的主要目的就是希望學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠形成一個(gè)自己的獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在提升自己英語(yǔ)知識(shí)水平的前提下更好地形成自己的英語(yǔ)價(jià)值觀;這就要求平時(shí)英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候注重自己和學(xué)生在英語(yǔ)方面的交流，利用英語(yǔ)情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

其次英語(yǔ)教師應(yīng)該給予學(xué)生一種良好的英語(yǔ)人文學(xué)習(xí)環(huán)境，在英語(yǔ)教師講授知識(shí)的時(shí)候受到學(xué)校一些規(guī)章度的局限，導(dǎo)致英語(yǔ)教師在授課的時(shí)候不能充分地體現(xiàn)英語(yǔ)人文素養(yǎng);這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不能流利地進(jìn)行英語(yǔ)交流阻礙學(xué)生英語(yǔ)水平能力的提高。這就要求學(xué)校和英語(yǔ)教師都應(yīng)給予重視，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該做出一個(gè)合理的規(guī)劃;比如英語(yǔ)教師可以每個(gè)月拿出兩節(jié)連排課，用于學(xué)生做英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，其形式可以是多種多樣的;例如學(xué)生可以對(duì)已知的文章片段進(jìn)行模仿，或者是自己根據(jù)實(shí)際情況來(lái)編排學(xué)校還可以舉辦一些關(guān)于英語(yǔ)的故事演講等;這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)不僅可以提高自己對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能使自己在表演的過(guò)程中有效的積累到英語(yǔ)的人文素養(yǎng)。最后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，教會(huì)他們?cè)谝阎獑卧~上挖掘新單詞的能力，從而提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量;進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)的發(fā)展，而且這也是充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)整改提出的要求;為了更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平能力就要求教師和學(xué)生需要不斷努力，英語(yǔ)教師重視學(xué)生在英語(yǔ)方面的發(fā)展，為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平能力。

參考文獻(xiàn)

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