小學數學應用題教學存在的問題及策略研究

龔堯堯

◆摘? 要：在小學教育階段開展的數學課堂教學，應用題具有較大的分值占比，不僅鍛煉了學生在文字方面的分析能力，而且鍛煉了學生的邏輯思維能力以及計算能力。在課堂教學中，因為小學生不具備較高的知識水平，問題的解決能力有限，所以對教師提出了更高要求，教師需要深入研究如何讓學生更好的理解應用題，讓學生掌握應用題的解題技巧。因此，本文針對小學數學應用題實際教學過程中存在的各種問題展開了分析，并提出有效的解題策略。

◆關鍵詞：小學數學;應用題教學;問題;策略研究

一、小學數學課程應用題教學過程中存在的各種問題

（一）教學方式不具備創新性

在小學應用題的實際教學中，最關鍵的缺陷是教師的授課方式過于死板，布置了大量的課后作業。因為在小學數學課程中應用題是一項重難點內容，因此，教師在這方面加強了教學力度，但是部分教師在課堂教學中的表現過于死板、毫無激情，同時在課下為學生布置了過多的練習題，很輕易的導致學生對數學學科出現抵觸心理，不情愿的解答教師所布置的課下作業，長期以往，部分學生會形成較差的學習習慣，導致這種現象發生的主要原因在于在實際教學過程中，教師所采用的教學方式比較單一，不具備創新性，未根據學生的具體學習需求來改善小學數學課堂教學。然而根本原因是在實際學習過程中學生無法準確的掌握和認識知識點，導致學習難度逐漸增加，進而使學生出現厭學心理。

（二）學生缺乏濃厚的學習興趣

因為小學應用題十分復雜，要求學生必須具備較高的邏輯思維能力以及理解能力，因此，在課堂教學過程中，教師需要為學生構建一個輕松、愉快的學習氛圍，并根據實際的教學情境組織學生展開分析和思考，進而深入理解題目的真正含義，明確問題的正確解答思路。然而在小學數學應用題的實際教學過程中，部分教師并未將應用題的講解貼合現實生活，學生無法在生活中聯想應用題，導致無法真正理解，以至于學生的學習逐漸增加了難度。同時小學教育階段的學生，缺乏豐富的生活經驗，不具備較強的想象能力，并且自主學習和自主思考方面的能力相對較差，海量的作業題目會導致學生降低對數學知識的學習興趣。在小學數學應用題的實際解題中讓學生產生一種枯燥無趣的感受，無法體會到快速解答應用題的榮譽感，進而無法強化學生的學習體驗，使學生個人的學習自信心受到打擊。

二、小學數學應用題課堂教學的優化策略

（一）聯系生活，激發學習興趣

興趣可謂是最好的教師，特別是小學教育階段開展的課堂教學，充分調動學生的興趣，對于教學質量的不斷提高具有顯著作用。小學數學課程中的應用題的難度系數并不大，并非是對學生運算能力的考驗，主要是考察學生是否具備較強的等量關系的準確尋找能力。因為應用題大部分涉及了現實生活，小學生缺乏豐富的生活經驗，如打折、雞鴨同籠等眾多現實問題都無法真正理解，因此，導致學生不知如何下手解答應用題。例如，教師在針對“折扣”知識點進行講解時，對于這種類型的應用題應該聯系生活實際，可以為學生設計問題：“哪位同學和自己的爸爸媽媽一起去買過打折商品，打折之后的實際價格是如何算的？”教師對打折問題進行詳細講解之后，可以鼓勵學生在與爸爸媽媽一起買完促銷商品后自己計算價格，進而使學生能夠將所學知識靈活應用于現實生活當中，同時提高學生在學習中的興趣。

（二）借助課堂活動實施應用題教學

在小學數學應用題知識的實際教學過程中，教師可以利用多樣化的形式展開課堂教學，強化課堂教學的整體效果。通過課堂教學和應用題兩者的相互融合，使學生形成一定的數學思維意識，進而強化學生個人的解題能力。例如，教師在講解“梯形的面積計算”知識點時，倘若教師只是單純地通過梯形的抽象化計算公式實施教學活動，課堂教學則會存在過于刻板的現象，難以使學生深入理解習題的根本，在后期相關知識的實際解決中難以保證學生取得良好解題效果。對此，為了讓學生更深入的理解梯形知識，教師可以引導學生自主開展一系列操作，首先，引導學生轉化梯形結構，以長方形和三角形的形態呈現，然后，計算其面積，這樣有助于加深學生對梯形計算公式的認識和理解，進而在后期同一類型的習題練習中，也會采取恰當的方式快速的解決，這種學習方式，能夠讓學生通過自己的真實體驗，更深刻的理解和吸收數學知識，進而使數學應用題的整體教學效果達到教學目標的要求，促進學生熟練掌握應用題的各種解題方法以及技巧，使學生形成良好的數學思維，強化學生的綜合能力。

三、結語

在小學數學課程的實際教學中，應用題的教學是一項重點內容，有利于促進學生的全面發展，但是在實際教學活動中卻存在眾多問題，對應用題課堂的教學質量產生了嚴重影響，降低了學生對課堂教學參與的積極性。這就要求教師在課堂教學中，必須突破傳統教學思想的束縛，結合應用題的教學內容，采取恰當合理的講解方式，為學生布置適量的練習題，幫助學生認識和理解題目，進而促進學生展開自主學習。

參考文獻

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