新課改模式下初中語文高效課堂的和諧構(gòu)建

孫桂萍

◆摘? 要：語文學(xué)科是一門以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)的學(xué)科門類，新課改背景下要求學(xué)校以及教師要轉(zhuǎn)變教育理念以及教學(xué)方法。需要在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)新課程改革理念和內(nèi)涵，提高素質(zhì)教育的成效，滿足學(xué)生在新課改背景下的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提高語文教學(xué)工作的積極成效。通過構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，真正引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起語文學(xué)科的基本知識框架，提高學(xué)生對語文學(xué)科知識的實(shí)際運(yùn)用。本文將從初中階段的語文學(xué)科教學(xué)課堂出發(fā)，探討新課改背景下語文高效課堂的和諧構(gòu)建。

◆關(guān)鍵詞：新課改模式;初中語文;高效課堂

隨著語文學(xué)科新課標(biāo)的實(shí)施和推進(jìn)，初中語文高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為提升初中階段語文教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。構(gòu)建高效語文課堂可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和積極性，開拓學(xué)生創(chuàng)新意識和提升學(xué)生思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最高效益。語文學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育階段中極其重要的學(xué)科門類，關(guān)于學(xué)生在整個(gè)教育過程中的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和提升。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行語文教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)中比較普遍的一種教學(xué)手段，情境教學(xué)旨在給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅以及自由寬松的課堂氛圍，有助于避免傳統(tǒng)課堂中存在的形式化、刻板化的課堂狀態(tài)。相對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，情境教學(xué)更加生動(dòng)、更加新穎、更加吸引學(xué)生的興趣。尤其是在對敘事性較強(qiáng)的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分將課文中的故事場景搬演到課堂上進(jìn)行真實(shí)還原。學(xué)生通過扮演文中角色更好地理解文章內(nèi)容以及文章所蘊(yùn)含的中心思想和情感狀態(tài)。例如，在對《莊子二則》中《莊子與惠子游于濠梁之上》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，在課堂上充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別扮演莊子和惠子，進(jìn)行在基于自己對文章內(nèi)容的初步理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行演繹，真正走進(jìn)莊子和惠子充滿樂趣的對話場景中，在扮演中真正體會文章的中心思想以及作者所表達(dá)的思想情感。除此之外，教師還可以將全班進(jìn)行分組，然后分組演繹文章內(nèi)容，通過教師評價(jià)和學(xué)生點(diǎn)評相結(jié)合的方式評出最佳演繹小組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表演，展示自己對文章內(nèi)容和人物思想的理解，通過贊賞和表揚(yáng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的演繹自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為語文學(xué)科課堂教學(xué)帶來了極大的便利。新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)，要求語文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用豐富多彩的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師僅僅只是依照課本照本宣科，語文課堂教學(xué)也僅僅只是利用三尺講臺，給學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的全面發(fā)展帶來了極大的桎梏。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，情境式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、“微課”等教學(xué)形式開始豐富多彩并且廣泛地應(yīng)用到了語文課堂教學(xué)中，也取得了比較積極的成效。將靜態(tài)的語文專業(yè)知識和動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式相結(jié)合，采取現(xiàn)代技術(shù)手段，結(jié)合動(dòng)態(tài)的影像資料進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，也賦予語文課堂更加生動(dòng)的活力，例如，在進(jìn)行《大自然的語言》的課堂教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入部分教師則可播放大自然的紀(jì)錄片，便于學(xué)生更快更好地進(jìn)入課文。在對課文進(jìn)行深入教學(xué)時(shí)，教師還可以將文中所涉及到的大自然現(xiàn)象進(jìn)行視頻以及圖片科普，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容以及自然規(guī)律。還可以將文中提到的大自然物種用多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生更加直觀地感受文章內(nèi)容。

三、明確內(nèi)容，構(gòu)建高效語文課堂

新課程改革要求制定高效的教學(xué)目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效性且高效性。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制定明確和高效的教學(xué)目標(biāo)，便于教師更好地明確教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。這就要求初中語文教師充分熟悉、研讀教材內(nèi)容，且全面的、深入的以及系統(tǒng)的進(jìn)行梳理和解讀，便于在初中學(xué)生腦海中形成語文知識框架。教師應(yīng)該充分設(shè)計(jì)高效的課堂導(dǎo)入，遵循新課改背景下的發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確課堂內(nèi)容很重要的便是提高課堂提問的質(zhì)量，便于教師既是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的情況，檢驗(yàn)學(xué)生知識吸收，提高學(xué)生對語文課堂的參與度和體驗(yàn)感，進(jìn)而提高語文課堂的效率。采取由易到難、由淺到深的方式進(jìn)行提問，直擊語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，從而有效的解決難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生迅速掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。在此過程中，教師不要直接給出正確答案，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和思想進(jìn)行深入理解和充分解讀。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，教師可以在導(dǎo)入播放民國時(shí)期，尤其是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期的史料視頻，讓學(xué)生充分掌握那個(gè)年代的時(shí)代背景，在充分吸引學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地開展對文章的學(xué)習(xí)。緊接著，教師可以詢問學(xué)生對魯迅的看法，鼓勵(lì)大家各抒己見，積極發(fā)言。再者，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著對魯迅思想的疑問，進(jìn)入文章，通過自主學(xué)習(xí)揭開學(xué)生的疑惑。

四、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，通過巧設(shè)情境營造良好的課堂氛圍是提高初中語文高效性道德首要條件。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念，采取豐富多樣的教學(xué)形式，充分提高學(xué)生的主體性，輔助以教師的引導(dǎo)，通過設(shè)置高效的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)造高效的初中語文教學(xué)課堂。新課程改革也給語文學(xué)科的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師應(yīng)該結(jié)合自身情況和學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)設(shè)高效的語文教學(xué)課堂。結(jié)合新課程改革的教學(xué)需求，不斷提升學(xué)生的語文知識積累，注重提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和修養(yǎng)，給學(xué)生營造一個(gè)積極的、充滿學(xué)習(xí)氛圍的自由思考的課堂空間，不斷提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王成，孟曉燕.核心素養(yǎng)視角下的初中語文高效課堂的有效構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（30）：123-124.

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