以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學實踐探討

湯霞霞

◆摘? 要：繪本是一種集圖畫、文字為一體的閱讀文本，借助于繪本的故事性、趣味性，將零散的知識進行串聯，有效調動幼兒的閱讀積極性，激發幼兒的創造性天賦，還可以利用繪本豐富的教育資源促進幼兒的理解和知識的吸收，對提升早期幼兒的閱讀能力、表達能力、社會規則學習能力及情感培養有著重大意義。基于此，本文就繪本對幼兒閱讀教學的意義展開討論，提出了以繪本助力幼兒閱讀教學的策略。

◆關鍵詞：繪本閱讀;幼兒園;閱讀教學

繪本即是以文字為主的圖畫書，具備鮮明的圖文并茂特征，是激發幼兒閱讀興趣的關鍵，對提升幼兒的語言表達能力、社會交際能力、健康意識和藝術發展有著重大意義，因此，如何科學合理的應用繪本進行閱讀教學，實現繪本與幼兒閱讀教學的整合，促進幼兒閱讀能力的提升，已成為幼兒教師面臨的主要問題。

一、幼兒閱讀繪本教學的特征及意義

特征：繪本具備幾個顯著的個性化特征：首先是直觀化，繪本融合了多種信息，能夠為幼兒更好的展現出文本內容，激發幼兒的閱讀興趣。其次是生活特征，繪本中的內容大多數和幼兒的實際生活情況緊密相連，對于加深幼兒的生活理解能力有著關鍵作用。最后是故事性，繪本為幼兒創建了一個與眾不同的故事情節，能夠讓幼兒全身心的投入到故事當中，讓幼兒在故事中發揮創造性思維，形成其智力。

意義：繪本包含了眾多內容，其精妙絕倫的圖畫、緊密的故事和精巧的設計，就像是音樂廳里美妙的演奏，像春天的雨露滋潤孩子的心田。對于幼兒而言，這種集圖畫和文字為一體的圖畫書具備強大的吸引力，讓幼兒在繪本閱讀過程中產生思維的碰撞和共鳴，進而全身心投入到閱讀中去，并飛揚孩子的思維，促進早期幼兒智力的形成。3到5歲的孩子正是語言表達能力和社會交際能力形成的關鍵時期，也同樣是幼兒智力形成的啟蒙階段，因此，作為新時期的幼兒教師，要充分意識到繪本的重要性，借助于其豐富的繪本資源和故事性特性，培養幼兒的自主閱讀意識和閱讀能力，促進幼兒的全身心發展。

二、幼兒園運用繪本閱讀教學存在的問題

首先，繪本選擇忽略幼兒實際需求。繪本教學的意義在于激發幼兒的閱讀積極性，培養幼兒的閱讀能力和理解能力，但在實際教學中，教師所選擇的繪本缺乏圖畫內容，難以有效激發幼兒的閱讀興趣，且針對不同年齡特征和性格特征的幼兒，教師沒有樹立正確的教學目標理念及科學的教學方法，難以滿足幼兒的實際需求。其次，教師未全面發揮出繪本的優勢，幼兒教師在應用繪本教學時更加注重其中的語言語句教學，發展幼兒的基礎語言智能，忽略了其圖畫內容，導致繪本的引領價值弱化，片面的認為圖畫內容對于實際教學價值不足，無法實現幼兒的全身心發展。

三、以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學的實踐策略

1.繪本和多媒體結合，培育幼兒的閱讀能力

繪本的應用主要在于培養幼兒的語言表達能力和閱讀能力，因此，幼兒教師要科學運用繪本的教學資源，以讓繪本充分發揮出它應有的作用。首先，幼兒教師要找到繪本和幼兒課本的內容契合點，進而靈活的利用繪本進行語言教學。比如在進行“小雞抓狐貍”的教學時，老師應該首先將這一課中的故事梗概進行整理，讓幼兒能夠在上課之前就已經對課本有一個初級了解，然后再利用多媒體、投影儀對幼兒進行系統的故事內容講解。其次，擴展知識面，以增強幼兒的閱讀欲望。當下幼兒園已經具備了一定的信息化水平，教師可以下載一些和該課文相關的閱讀資料，對于繪本中的內容進行多媒體演示，極大的激發幼兒的學習積極性。繪本上還會有一些生動形象的插圖，這些插圖能夠充分調動幼兒的積極性，讓幼兒積極突入學習中。對于早期幼兒而言，他們的記憶力往往是比較抽象的，繪本上的動畫插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看繪本上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，幫助幼兒全面的、系統的理解課本中的知識，進而促進幼兒語言表達能力的形成。再比如在進行“小壁虎借尾巴”的教學時，老師可以通過繪本對于小壁虎借尾巴的過程有一個詳細的展示，孩子們通過觀看這個故事，發現原來繪本閱讀是這么有趣的一件事情，在閱讀結束后，教師可以提問孩子們的讀后感，孩子們這時通常會積極踴躍的發言，老師再進行側敲旁擊，讓幼兒充分掌握這篇課文的文學內涵：小壁虎的尾巴斷了，然后能夠自己生長出來，這實際上涉及到了生物學，幼兒通過視頻這樣一個“身臨其境”的學習過程，充分調動他們的閱讀興趣，增加他們的閱讀興趣。與此同時，為了讓孩子能夠更好理解這篇文章的敘事手法，老師可以結合繪本和一些相關資料，將文章的具體分析展現出來，讓孩子們能夠通過繪本這種渠道，用最快的速度調動其閱讀興趣。

2.利用繪本的育人功能，養成幼兒良好的行為習慣

繪本具備較強的育人功能，蘊含了眾多健康和科學知識，通過這類內容的講解，促使幼兒的綜合成長。比如為了養成幼兒良好的日常習慣，教師可以結合繪本“醫生伯伯.鱷魚伯伯”讓幼兒意識到養成良好刷牙習慣的重要性。再比如，很多幼兒活潑好動，不喜歡睡午覺，如果教師單純的用說教和哄幼兒睡覺，也無法起到良好的教學效果，這個時候就可以結合繪本“我不要睡覺”，提醒孩子睡覺會使我們的身體是會長高的，并且能夠增強自身的身體素質，這個時候幼兒就會樂于睡覺。

3.利用繪本的交際性，培養幼兒的語言表達能力

繪本中蘊含了眾多對話內容和交際內容，教師在講解時，可以讓幼兒對故事內容進行還原嗎，無形中培養其語言表達能力，例如在“小油差杰克”的教學中，可以通過故事內容對孩子進行社會責任感的教育。比如在“我的爸爸媽媽”的繪本教學中，對繪本故事進行深刻講解，讓幼兒對故事內容用自己的語言進行還原，或者復述，讓幼兒能夠勇敢表達、樂于表達，無形中促使幼兒語言表達能力的提升。

四、結語

綜上，繪本蘊含了眾多的教學資源，教師將繪本運用到幼兒閱讀教學當中，對培養孩子的閱讀能力、語言運用能力、創造能力及人際交往能力有著重大作用。因此，幼兒老師在教學時，要善于利用繪本豐富的資源，充分挖掘其優勢，極大的吸引孩子的興趣，通過有效的引導，圍繞著繪本和幼兒開展閱讀教學，促使早期幼兒的綜合發展。

參考文獻

[1]易盈林.以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）：17.

[2]盧玲.以繪本閱讀助力幼兒園閱讀教學[J].佳木斯職業學院學報，2021，37（02）：49-50.