生活情境在小學數(shù)學中的運用探析

王艷

◆摘? 要：數(shù)學這門學科是學生生涯中非常重要的一門課程，它貫穿于學生的整個學習生涯，通過學習數(shù)學可以提升學生的思考能力和思維能力，所以數(shù)學在人們的學習生涯中占據(jù)著非常重要的為主。數(shù)學同時具有非常強的邏輯性和抽象性，如果我們在課堂上只有口頭的講解，難免會使課堂教學素然無味，很容易使學生失去學習的興趣，甚至還會對這門枯燥的學科產(chǎn)生抵觸心理。基于此，在課堂中進行生活情境創(chuàng)設、激發(fā)學習興趣尤為重要。

◆關鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;興趣;思維

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動中，學生多為被動接受知識，主體性沒有得到應有的發(fā)揮，導致課堂氛圍沉悶，學習參與課堂的興趣不高，難以有效融入課堂。生活情境能夠將抽象難懂的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，只要稍稍有一點生活常識的學生就能夠理解其中的意思，同時教師可以避免講解枯燥難懂的數(shù)學術語，降低學生對數(shù)學的畏難情緒，并能夠激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情，促使學生積極探究數(shù)學知識。因此，積極探索生活情境的構建，促進學生學習興趣的提升有利于數(shù)學整體水平的提升。

一、生活情境有利于調動學生學習積極性

數(shù)學概念具有非常強的抽象性，我們在課堂教學中如果一味的沿用口頭講解方式很容易降低學生課堂學習的注意力。對于這一現(xiàn)象，我們教師在實際教學的時候不妨構建生活情境引導學生積極參與進課堂教學活動中，這樣的教學方式不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠調動學生課堂學習的積極性。比如，在教學《認識分數(shù)》這節(jié)數(shù)學知識的時候，我在課堂教學中為學生建立了分蛋糕的生活情境，通過這樣的方式不但能夠調動學生的好奇心，同時還能夠培養(yǎng)學生學習的積極性。再如在小學階段，幾何內(nèi)容教學中會涉及到圓的知識的相關認識，憑空想象圓的特點，對于小學生而言是比較難的，在這種情況之下，教師就可以引導學生，從自己的生活中尋找一切和圓相關的東西。例如，教師可以給學生創(chuàng)設一個情境，假設學生們在上體育課，每一位學生都可以選擇一種自己喜歡的運動，不同的學生選擇也不同，籃球，足球，排球，乒乓球等等都是圓的物體。通過這種情境的創(chuàng)設，結合數(shù)學知識的內(nèi)容，教師就能夠引導學生在生活情境中尋找到圓形的物體，也能夠進一步的理解圓的特性，方便以后的教學。

二、生活情境有利激發(fā)學習興趣

小學階段的學生正是愛玩愛鬧的時期，這個時期的學生非常喜歡玩各種游戲，對于枯燥的數(shù)學課堂很難引起學生的興趣。而在生活情境教學中我們完全可以融入學生喜歡的游戲場景，通過這樣的方式不但能夠快速集中學生的注意力，同時還能夠吸引學生的興趣，促使學生在興趣的驅使下積極參與進數(shù)學課堂教學活動中，以此提升課堂教學質量與效率。我們在實際教學中可以根據(jù)課堂所要講解的內(nèi)容構建與之相關的游戲場景，提升學生課堂學習的參與性。在設計生活游戲場景的時候我們要注意時間的把握和教學內(nèi)容的開展，以免影響正常教學活動。比如，在講解人民幣的認識的有關內(nèi)容時，教師可以在班級里創(chuàng)設一個有關銷售的生活化情境，事先準備一些小卡片，上面標有相關物品的名稱以及價格。然后教師將學生成一個個小組，小組之間扮演買家與賣家的角色，學生在買賣交易的過程中肯定會接觸人民幣，還會出現(xiàn)找零錢的情況，學生們會在這個過程中了解元、角、分之間的關系，這種通過實際經(jīng)驗掌握的知識比教師的口頭講述效果會更好，同時這種生活化的情境也有助于提高學生的實踐和解決問題的能力，不但能夠活躍課堂教學氛圍，同時還能夠牢牢的吸引學生的注意力，以此強化學生對課堂所學知識的記憶，同時還能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

三、生活情境有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維

在新時期下數(shù)學課堂教學任務有了很大的轉變，在小學數(shù)學教學活動中要求我們教師不但要傳授學生數(shù)學基礎知識，同時還要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在這樣的教學目標指導下，我們作為一名小學數(shù)學教師來說需要善于運用生活情境鍛煉學生的思維邏輯能力。通過生活情境教學模式有助于降低學生課堂學習的難度。比如，在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)》這節(jié)數(shù)學知識的過程中，我在課堂上為學生設置了一個水果店購物的情境，這樣的場景學生在實際生活中會經(jīng)常見到，所以他們對此并不陌生。在課堂上我來扮演水果店的老板，學生來扮演消費者來買水果，如果學生手中有五十元錢，那我們可以告訴學生這些錢可以買19個香蕉和59個蘋果，那讓學生計算一下看看一共可以買多少個水果，教師可以引導學生利用19+60-1的計算式進行計算，這樣學生更容易計算出結果。通過這樣的教學方式不但能夠提升學生的數(shù)學思維邏輯，同時還能夠幫助學生將課堂所學知識運用進實際生活中解決相關問題，以此提升學生的實際應用能力。

總之，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活化的教學情境有利于學生把數(shù)學知識主動運用到生活中，在實際應用中發(fā)現(xiàn)、體驗數(shù)學的魅力，提高學生的數(shù)學意識，這也會實現(xiàn)數(shù)學價值的體現(xiàn)，促進學生綜合素質的提高。同時，通過生活情境開展數(shù)學教學活動，不但能夠活躍課堂教學氛圍，還能夠培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，和提升學生的實際應用能力，所以值得我們教師積極創(chuàng)新更多的生活情境教學活動。

參考文獻

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