"活動單"導學模式下的高中信息技術教學探究

龔娜

◆摘? 要：隨著科學技術和經濟的迅速發展，信息技術在教學中的應用也日漸深入。我們的教學方式和學習方式也發生了很大的改變。本文主要對高中信息技術教學的“活動單”導學教學模式進行了探討和研究。“活動單”這種導學模式，是以信息技術課堂活動單為媒介，在課堂教學中通過“活動單”的引導和教師的輔助，讓學生積極參與課堂學習的教學方法。“活動單”導學模式，可以提高學生學習信息技術的興趣，從而更加有效的提高課堂效率。新課程標準下的高中信息技術課程旨在全面提升全體高中學生的信息素養。通過學科的學習培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四大核心素養。“活動單”導學模式通過完整的信息教育過程和教學策略體系的有機結合，重視學生的交流和協作、強化學生自主學習能力培養、重視學生的參與行為、發揮學生的主體作用。以提高學生課堂參與度為出發點切實有效的提高了課堂學習效率。

◆關鍵詞：“活動單”;導學教學模式;信息技術教學;高中

1活動單的作用和設計

“活動單”導學模式，就是以“活動單”作為學習的引擎和載體，通過小組合作學習的方式來進行自主探究合作學習。“活動單”的具體活動項目引導學生展開自主學習，對課堂學習的活動進行記錄，對活動過程和結果展開分析。通過實踐、檢測和反饋，有效的提高了學生的課堂參與度、充分發揮了學生的主體作用。將課堂重心從傳統的教師“教”轉移到學生“學”上。學生通過自主學習合作探究的方式，實現積極參與主動學習過程。與此同時不僅培養了學生協作和交流的能力，也從一定程度上提高了學生在學習探究過程中發現問題解決問題的能力。教師在課堂上的角色也由以往的“主角”變成了“配角”，使課堂發生了有效的翻轉。

“活動單”的設計是“活動單”導學模式有效實行的基礎，設計應遵循以下原則：1、從學生的學情基礎出發，設計可操作性強的活動。2、從學生的學習和生活出發，設計貼近學生學習和生活的活動。3、從當地的特色、當下的熱點出發，設計學生感興趣的活動。4、從課程體系出發，設計具有連貫性的活動。5、建立“活動單”評價機制，在實踐中不斷的總結、改進和完善課堂“活動單”。

2“活動單”導學模式對信息技術教學的優勢

信息技術已經逐漸成為21世紀的主導技術，在高中開展的信息技術學科，是一門通過學習掌握基礎現代信息技術技能的學科。信息技術呈現比較強的理論性和綜合性，和傳統的學科相比，他更重視培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等素養。并且其技術的發展依托于現代科學理論的進步。和傳統的學科相比信息技術的學習更強調實踐和親身體驗。信息科學技術具有創新性和應用性。學習信息科學技術的最終目的在于創新發明和實際應用。所以信息技術作業作品沒有真正的標準答案。學生在做信息技術作品作業時常常會帶給人意想不到的創意。正因為信息技術學科的這些特點，對創意性的要求很高，需要培養學生的數字化學習與創新能力。所以“活動單”導學模式更能滿足這些需求。“活動單”匯集了整個活動小組的全部智慧。將符合學生心智水平和認識規律的教學活動貫穿于整個課堂教學中。參與活動的學生可以通過螺旋式遞增方式掌握技能和理論。不同的學生在活動中共同進步、相互學習、智慧共享從而有效地提高課堂教學效果。在活動單導學模式中，教師的作用是輔助解惑。打破了傳統教學過程中灌輸式的教學方法。學生在自我思辯中提高知識記憶的持續性。通過“活動單”導學這樣的模式，可以更好的滿足信息技術課堂的需求。

3“活動單”導學模式在實際課堂中的設計與實施

在信息技術課堂中，通過構建理論認知性、自主操作性、技能實踐性的開放性課堂。課堂模式以學生為活動主體，促進學生發展和提高信息素養，是信息技術教學的根本要求。也是“活動單”導學模式的核心。

發揮“活動單”導學的最大效用。滿足新課程追求的三大目標。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在活動單導學中創建學習共同體，這是集體蘊藏的經驗和智慧。我們將學習認為是知識的社會協作。部分學習者的差異，會造成其認知和掌握差異，然后帶來一定的提升空間。信息學科與其他傳統學科相比更具有創意性。所以在課堂中應該注意構建學習共同體。這是彰顯活動價值、實現智慧共享、創造學生為主體的有效手段。在活動中通過個體和團隊協作，達到創意互換、共享思維、取長補短的目的。通過共享將個體的才智聰明。融入到構建團隊協作中，達到團隊共贏個體進步的目的。在整個“活動單”導學課堂模式中，“活動單”扮演的角色是一個媒介平臺。通過活動單的方式。預設教學課堂每個環節可能發生的活動。對教學課堂結構具有導向作用。像是一個路線圖，將信息科學技術理論和技能設置在整個活動路線中，然后學生通過活動任務，掌握信息技術理論知識和技能。并且通過這種方式。更合理有效的學習信息技術。實現掌握提高自我內化和應用。匯集了活動小組全部成員智慧，是高質量和規范性“活動單”的保證。我們在制定活動單時，都遵循知識的連貫性、綜合性、螺旋上升的原則。教師在活動單導學課堂中扮演的角色是輔助者而不是領導者。

4結束語

傳統的信息技術教學課堂和活動單模式下的教學課堂有很大差議。但是我們在真正的信息技術教學課堂中，是應該讓學生作為教學課堂的主體，實現共贏、共享、團隊協作，這才是教育真正的價值。

參考文獻

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