小學英語教學中學生創新思維的培養

張愛華

摘 要：在小學階段實施英語教學期間，教師不僅需要幫助學生掌握語音、語調以及書寫等技能，更需要從創新思維和創新能力方面入手，培養學生的英語學習能力，幫助學生更加深入地掌握課文，并做到對課本的靈活運用，以此來開展更高水平的英語學習。所以，教師在進行小學英語教學期間，需要做好對學生思維的積極調動，讓學生掌握學習和探索的技巧，真正掌握英語知識。以小學英語教學為例，探索如何培養學生的創新思維。

關鍵詞：小學英語教學;創新思維;培養

一、開展豐富多樣的語言實踐活動

所有孩子都具有良好的模仿能力。在進行教學期間，教師需要做好對課堂語境的創設，借助課文中的核心詞組和重點句型，對教學環節進行精心設計，以此來調動學生的學習積極性，這樣，學生能夠通過語言的運用，第一時間實現對課文語言的內化，學生在對課文語言進行模仿的過程中，能夠感受到相應的樂趣和成功的喜悅，如此能夠幫助學生形成創新意識和創新思維。例如，在對句型Is this sweater yours？進行練習時，教師可以拿出提前準備好的夾克衫，在教室內提問 Whose sweater is it？Is this sweater yours？以此來引發學生的好奇心，學生都會好奇：這件衣服是誰的呢？然后，可以要求學生尋找這件衣服的主人，學生相互詢問： Is this sweater yours？

然后可以采用shoes，skirt等單詞進行替換，為學生提供更加豐富的語境[1]。

通過插圖能夠形象地再現語言，而通過語言能夠理性地表達插圖。小學英語教材中不僅包含文字，還包含圖片，對學生的吸引力很大，教師可以借助插圖來進行相應的情境創設，幫助學生形成良好的創新精神，例如，對I like...句型進行練習時，在對新單詞like進行教授之后，教師可以采用圖畫的形式來再現小老虎kitty過生日的場景，圖畫中擺滿了小動物喜愛的食物。教師可以讓學生結合圖畫內容來進行對話編寫，借助新學的I like句型，來對各種對話進行編制。

二、在小組合作中培養學生的創新思維

提升學生未來的發展是教學活動的最終目標，英語教學也需要在保證學生當前學習情況的基礎上，對其進行提升，讓學生感受成功帶來的喜悅。教師在小學英語教學期間，可以采用小組合作的形式，來幫助學生形成良好的創新思維，讓學生通過合作來提升自身的思考能力和實踐能力。例如，教師在教學“Childrens Day”這一內容時，可以按照不同的小組來劃分學生，讓學生展開合作學習，共同討論大家在兒童節會做哪些事情等，通過小組合作學習，不僅能夠幫助學生形成良好的創新思維，還能夠幫助彼此取長補短，加強學生之間的情感交流和相互了解。小組合作為學生提供了一個良好的學習交流平臺，學生通過交流合作，不僅能夠形成更好的交流能力和合作能力，還能夠感受到教學帶來的樂趣，能夠從創新思維和創新能力方面對學生進行進一步提升。

三、課堂內外結合，提高學生的創新素質

在學習語言的過程中，最重要的是積累和感悟語言，

雖然通過不斷地積累練習和熏陶，能夠提升英語能力。然而，事實上小學英語教材所包含的內容十分有限，學生缺乏開放的語言環境，長時間如此，學生在學習英語的過程中，自然會出現孤陋寡聞和閉目塞聽的現象，更加無法良好地運用和創新英語語言。所以，想要幫助學生形成更加廣闊的英語視野，就需要重點做好學生英語閱讀面的擴大[2]。小學英語教師在對課堂教學進行不斷完善的同時，還需要盡可能地為學生提供良好的讀書氛圍，例如，訂閱適合本班的英文報紙，將《英語學習》《英語沙龍》等推薦給學生，以此來潛移默化地提升學生的英語知識應用能力。學生在閱讀了各類報紙、雜志和名著之后，能夠實現對自我的進一步充實和完善，進而提升自身的英語水平，形成更強的英語創新思維。

四、結語

由于以往的教學模式無法幫助學生做到全面發展，因此需要做好對小學教學模式的不斷改革。教師在小學英語教學期間，需要幫助學生形成基本的英語學習能力，并且還要通過引導來幫助學生形成良好的創新思維，

以此來提升學生的創新能力。小學英語教師除了需要做好對自身教學方式的不斷改革之外，還需要做到對教學目標的明確，將游戲等活動引入教學課堂中，以此來提升學生的學習積極性，幫助學生形成更好的英語學習

能力。

參考文獻：

[1]云俊清.小學英語課堂教學中學生創新思維的培養與實踐[J].考試周刊，2014（85）：90-91.

[2]高麗.淺談小學英語教學中學生創新思維的培養[J].讀寫算（教師版），2017（6）：80.