論小學數學應用題教學的基本策略

高文平

摘 要：在新課標的要求下，小學數學中應用題教學一定要全面體現出學生的主體性地位，結合應用題的特征，借助多樣化的應用題教學措施，全面培養學生的抽象思維能力，有效地開展高質量的小學數學應用題教學活動，這符合新課標下的小學數學教學目標。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;教學方法;教學策略

在新課標的小學數學教學實踐環節中，應用題教學是小學數學教學中重要的組成部分，也是教學的重點和難點所在。為了全面提升小學生的應用題解決能力，應從學生的興趣入手，從整體上巧妙優化設計題目，從學生的實際生活入手，積極利用數學內容來激發學生的創造力、好奇心和探索能力，全面通過專項訓練等教學措施，切實有效克服學生在學習應用題中存在的問題，并能保障學生的學習自信心得到全面增強，保障學生的數學應用題能力全面提升。

一、從應用題的特征入手，開展針對性強的教學工作

在小學數學應用題教學實踐過程中，我們應充分認識到應用題學習中的特點，在全面開展高質量的應用題設計實踐中，一定要從學生所掌握的基礎知識入手，全面保障其具有較強的抽象思維能力，能有效提升學生解決實際問題的能力。另外，在新課標的要求下，應全面重視小學數學應用題的教學創新，應全面保障學生樹立正確的學習態度，并能全面養成良好的主動學習的態度，有效實現數學應用題的教學深化改革，激發學生的學習動力。在新課標下的應用題教學實踐中，應全面體現出直觀性、情境性的特點，全面保障學習中體現出現實生活的依托性，應重點落實相應的符合實際情況的應用題的設計創新。

在應用題教學實踐過程中，教師應從實際出發，提出有針對性的教學實踐活動，以保障從整體上全面優化教學流程，更好地符合小學生的實際身心發展特點。在應用題教學實踐環節，應重點落實學生的互動溝通，全面體現出學生在學習中的主體性地位，充分重視學生在應用題學習中的反饋，并能結合學生的反應及表現情況，提出靈活應對的有效措施，使小學數學應用題教學活動的開展更加符合學生的實際情況，從而滿足于高效的數學學習目標，全面提升學生的思維能力水平。

二、全面利用多樣化的教學手段，激發對應用題的學習興趣

在傳統的小學數學應用題教學實踐中，教學重點大都集中于解題的步驟及過程等方面的內容，學生大都是結合教師所講的內容來照葫蘆畫瓢地解答，并不理解題目背后的數學知識內容的靈活應用，自然難以發揮出學生的主體性作用。在素質教育的引領下，教學活動不僅幫助學生掌握了相應的基礎知識內容，更為重要的是啟發學生的思維，幫助學生掌握知識從哪里來，怎么產生的，進而能深入思考相關的知識內容。通過這樣的方式，方可全面保障靈活應用知識內容，在應用題教學實踐中，教師一定要從實際出發，充分發揮出良好的引導作用，幫助學生能結合特定的題目來總結歸納相應的知識點，學生在掌握一定的歸納總結能力的基礎上，能通過相似題型之間的本質聯系落實具體的核心素養能力培養，不斷提升學生舉一反三的能力，落實有效的解題思路。借助上述訓練，能幫助學生全面提升出基礎知識的重要性，培養學生在學習中的積極性、主動性。

三、應用題教學實踐中提升學生的數學抽象思維能力

考慮到小學數學教學中存在一定的抽象性，特別是將生活中各種問題借助于數學符號的形式來闡釋，在這樣的要求下，廣大教師應借助教學方法的創新，旨在全面提高學生學習中的主動思考能力。針對抽象程度較高的應用題，可以選擇更為直觀的方式來表明相應的數學關系，幫助學生更好地認識客觀世界的符號化表達。在全面借助數學思維優勢的過程中，通過數學思維來解決實際問題。所以，在這樣的背景下，在全面開展優化應用題設計的實踐中，應全面重視學生的抽象思維水平，全面保障落實具體的數學應用題教學的終極目標，提升學生的抽象思維能力。

由此可見，在小學數學的應用題教學實踐中，教師應全面重視教學方式的創新發展，保障體現出學生在應用題學習中的主體性地位，旨在全面培養學生良好的數學思維水平，能從教學實踐出發來保障滿足教學組織方式以及應用題教學模式的創新發展，更好地實現良好的學習成效。

參考文獻：

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