進城務工人員家庭家校共同體的多維建構策略研究

楊雪

摘 要：隨著城鄉結合邊界越來越寬，更多的人把進城務工當成了步入城鎮的一個過渡，這勢必會導致進城務工子女就學問題、教育問題的出現。所以，關于進城務工人員家庭家校共育的問題成了值得關注、研究的問題。

關鍵詞：進城務工人員;家庭共同體;建構策略

隨著城鄉結合步伐的加快，進城務工人員越來越多，而且大都是拖家帶口打工、創業，顯然把進城務工這個階段看成了步入城鎮的一個過渡。雖然這是時代進步、社會發展的趨勢，但是畢竟城鄉由于地理環境、生活習慣、認識等不同，生活、學習等方面都存在一定的差異。尤其是進城務工人員的子女入學以及在新學校面臨新環境時出現的種種情況，都證明適應或者說習慣另一種生活方式需要一定的磨合期，也需要家校的共同努力。雖然國家的很多教育政策是針對農村以及進城務工人員子女的上學問題，但是因為長期以來的城鄉差距，再加上父母的認識原因，無形中凸顯了這些學生與其他學生的差異，導致他們心理上產生落差，學習上進步緩慢。所以，筆者覺得針對進城務工人員的子女教育問題，建構多維的家校共育體系，打造家校共同體，是消除城鄉學生差距、提升學生生活以及學習的最好、最快方法，也是促進進城務工人員子女健康成長和發展的重要手段。

一、全面加強家校的交流、溝通

在以往的教育理念中，教育是學校的事情，學習是學生的事情，家長對孩子的教育占的比例非常小，甚至好多家長認為家庭教育對孩子的作用也非常小。但隨著教育事業的不斷發展和社會環境的變化等，我們不難發現，現在的教育不僅僅是學校的事情，學習也不僅僅是學生自己的事情，這兩方面都需要家庭融入并出力，尤其是對于進城務工人員的女子，不管是在老家上學，還是在城鎮上學，他們都需要家長更多的關注。首先，社會環境變了，誘惑多了，再加上學生的自我管理能力不足，很容易把學習的時間花在一些無謂的事情上，如游戲、追星等。如果家長做不到應有的監督，學校也做不到24小時監管，就很容易讓學生迷失，耽誤了學習。其次，進城務工人員本來時間上就不太自由，對子女的陪伴相對較少，或者說不會與子女溝通、交流，久而久之會讓子女覺得孤單，甚至出現自卑、自我封閉的狀態，這些都不利于其子女的學習發展。對此，家長更應該與學校加強交流、溝通，從心理上幫助學生適應目前的學習、生活，積極地面對生活、學習，從而提高成績，增強信心。

二、家校聯手落實學習共同體的建構

不管是新學期開學的家長會，還是期中、期末的家長會，都會有一個主題，就是學生的學習。一來是了解學生之前的學習，二來是要為學生近一段時間的學習制訂目標、計劃，并為實現這個目標對老師、家長、學生進行責任分工。但是由于進城務工人員存在各種情況，再加上有些家長能力有限，所以對這個學習目標難以完成。為此，我們要做到以下幾點：（1）建立學習共同體小組，給家長和學生搭建一個共同交流、探討的平臺，讓家長和學生根據小組計劃，按時完成學習目標，遇難克難，不留問題。（2）要讓教師進行一對一的幫扶，幫助學生或者家長解決學習中的問題、教育問題，克服學生、家長因為不會而退縮的心理，要讓他們感受到學校、教師給予的溫暖和力量，從而更有信心把學習搞好，把家庭教育搞好。（3）要明確家長、學校和教師的責任，從根本上消除互相推諉的情況，真正幫助學生輕松學習、快樂成長，全面促進教育教學的發展。

三、通過家校共育為學生營造良好氛圍

隨著社會的發展和人們教育思想的轉變，家校共育已非常普遍。只不過，牽扯到進城務工人員，我們必然會想到一個詞語——弱勢。不管這個詞是不是在每一個進城務工家庭中適用，但是有一點是可以肯定的，孩子的教育與學習是進城務工人員頭疼的問題。尤其是語文學習，這門需要養成良好習慣，且不斷積累的、長期積累的學科，更需要家校的聯手，督促孩子閱讀、完成作業、練習寫作等。所以，在針對進城務工人員學生時，筆者覺得，家校應該采取以下措施：（1）通過各種溝通渠道多溝通，讓家長和老師能全面了解學生的狀態、學習情況。如教師可以和家長、 學生一起通過視頻聊天進行溝通，在溝通中，多用肯定、鼓勵的語言。（2）家長在教育中遇到難題時，可以隨時向教師求助，不要放著問題不管，或者把問題留給學校，留給教師。（3）不管是學校還是教師個人，有更好的教育方法或者技巧都可以與家長交流、溝通，提高家長的教育能力等。家校共育，在任何學科教學中、教育中都適用，只有家校緊密聯系，通力合作，才能為學生營造良好的學習氛圍，促進學生的健康成長。