小學語文古詩詞吟誦教學的實踐分析

王東

摘 要：通過文獻資料法、行動研究法等方法探討小學語文古詩詞吟誦教學的實踐方法。吟誦教學法是一種有效的教學方法，適用于古詩詞教學，兩者的結合能夠喚醒學生學習古詩詞的興趣，而且提升學生的審美能力與文化修養。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;吟誦教學

一、引言

古詩詞承載著經過歷史文化沉淀而成的各種生活情趣、審美取向、情感依托，但是在小學語文古詩詞教學中，由于各種因素的影響，教師存在引導不充分的問題，未能有效挖掘古詩詞中隱藏的美育資源，部分教師在教學過程中甚至仍然沿用傳統的授課方式，引導學生逐字逐句拆解意思，致使古詩詞教學價值流失。實踐證明，吟誦教學能夠增強學生的情感體驗，使學生感受到古詩詞的意境美、韻律美與節奏美等?；诖?，文章就小學語文古詩詞吟誦教學實踐策略展開探討。

二、吟誦教學的意義

首先，有助于激發學生學習古詩詞的興趣。心理學研究結果表明，學生有足夠的學習動力，就會產生強烈的探究興趣和學習主動性，傳統的古詩詞教學方式導致課堂氣氛沉悶，學生很難學好古詩詞，而吟誦教學能夠讓學生感受到古詩詞的魅力，從不同的角度發現古詩詞的美，而且讓學生的主體性、能動性在課堂上得到發揮，這對激發其學習古詩詞的興趣和熱情有重要意義。[1]其次，有助于提升學生的審美能力與文化修養。古詩詞是傳統文化的組成部分，蘊含深厚的文化底蘊，有豐富的美育資源，包含節奏美、意境美、精神美等，但是傳統的教學方式難以激發出古詩詞的美，而吟誦教學則能夠有效扭轉這一局面。教師帶領學生吟誦古詩詞，可以激發他們感受美、追求美的熱情，與此同時，學生在不斷感受美、欣賞美的過程中審美水平也在不斷提升，同步提升的還有他們的文化修養。

三、古詩詞吟誦教學實踐策略

（一）營造良好的古詩詞吟誦氛圍

有效的吟誦活動需要良好的氛圍作支撐。因此，在組織學生開展古詩詞吟誦活動之前，教師先要構建良好的吟誦環境，這可以讓學生身臨其境，更好地將自己代入角色，與詩人進行跨越時空的對話。[2]

例如，在學習古詩詞《游園不值》時，教師可以提前搜集關于春天景色的視頻、圖片等并且用微課制作成短視頻，組織學生在課上觀看。在觀看視頻的同時，教師可以用諸如“文中寫‘小扣柴扉久不開，為什么詩人敲不開門呢”此類問題引導學生思考，激發他們的想象力，充分喚醒學生的探究欲望和興趣，增強其情感認同，為接下來他們有感情地吟誦奠定基礎。

（二）利用信息技術創設吟誦情境

小學生年齡小，學習能力、理解能力、認知水平有限，模仿是一種良好的學習途徑，無論是寫作還是吟誦皆如此。在古詩詞吟誦教學中，教師可以利用信息技術給學生創設吟誦情境，具體來說，就是從網上尋找并下載優秀的古詩詞吟誦視頻然后在課堂上運用多媒體給學生呈現出來，然后讓他們模仿，促使學生掌握豐富的吟誦技巧，以此提升他們的吟誦水平，促進學生對古詩詞內容的理解和記憶。

例如，在《游園不值》古詩詞吟誦中，教師可以從網上下載關于《游園不值》的吟誦視頻，讓學生仔細聆聽，注意每個字每句話的音調、語氣等，掌握平長仄短、以字行腔等吟誦技巧。學生掌握的吟誦技巧越多，吟誦水平也會越高，從而有效完成古詩詞的吟誦任務。

（三）采取多樣化的古詩詞吟誦方式

小學語文教材中收錄的古詩詞均是名篇佳作，有著悠久的歷史。然而，這些古詩詞因為詩人的地位、時代各不相同，所以在古詩詞中的發音、表達也存在差別。此外，古詩詞中描述的情感、事物以及詩人當時的心境不同，這些都要求學生在吟誦的時候進行區別，只有這樣才能更好地展現古詩詞的美。在具體的教學過程中，教師應根據實際情況采取多樣化的吟誦方式。

例如，在吟誦《游園不值》這首古詩詞時，教師先用多媒體配上適當的輕音樂，然后讓學生以標準的普通話吟誦，展現出古詩詞的韻律美，還可以組織學生用各自的方言去吟誦這首古詩詞，展現出古詩詞獨有的美，有效提升古詩詞吟誦的韻味，也在無形之中提升學生的審美能力和文化修養。

四、結語

綜上所述，在古詩詞教學中采取吟誦教學法是有效的教學舉措，它能夠幫助學生更好地理解并記憶古詩詞內容，還能使學生充分領會古詩詞蘊含的美感。教師要認識到吟誦教學的優勢并深入研究，找到吟誦教學與古詩詞教學的結合點并制定科學的教學計劃，充分發揮吟誦教學的優勢，使古詩詞教學取得更大的成就。

參考文獻：

[1]殷煜毅.淺談創新吟誦法教學對提高小學語文古詩詞教學效率的影響[J].文化產業，2021（2）：165-166.

[2]孫義蘭.創新吟誦法提高小學語文古詩詞教學效率[J].課外語文，2021（1）：34-35.