融入生活獲真知

魏英

摘 要：隨著時代的發展，我國摒棄應試教育模式，逐步推進素質教育。其中，在我國義務教育階段，逐步推行面向全體學生開設的貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐以及注重養成學生個性的綜合實踐活動，旨在培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀學生。基于此，首先分析當前義務教育階段綜合實踐活動開展存在的問題，著重強調開展綜合實踐活動對于立德樹人的重要性，最后總結出一套完整的開展綜合實踐活動的流程。

關鍵詞：義務教育階段;綜合實踐活動;生活化

教育不只是簡單地傳授知識，更為重要的是教會學生做人的道理，幫助學生找到人生的目標。所以，我國自古以來崇尚的是立德樹人、以德服人。人才是第一生產力，是未來的希望。

一、當前義務教育階段綜合實踐活動開展過程中存在的問題

（一）教師對綜合實踐活動的重視程度不夠

在調研之初，筆者在各大中小學發送調查問卷，以得出真實數據，反映教師對綜合實踐活動的看法與認識。

調查數據顯示，60%的教師認為綜合實踐活動純粹是浪費學生的時間，這些時間還不如讓學生來做題;30%的教師可以認識到開展綜合實踐活動的必要性，但是學校對綜合實踐活動的組織力度與頻次較少，無法滿足學生的實踐需要，達不到立德樹人的教育目標;只有10%的教師認識到開展綜合實踐活動的重要性，其學校對綜合實踐活動的組織力度與頻次可以滿足學生的學習需要，對于學生的道德素質培養有重要作用。[1]

（二）家長對學生的社會實踐活動不支持

許多家長為學生報了五花八門的假期補習班，認為學校要求學生進行的社會實踐活動是在占用學生的寶貴假期時間，影響到學生的補習班學習計劃，因此，其對學生的社會實踐活動不在意，甚至會幫助學生蒙混過關。學校應該強調班主任老師利用好家長會時間，向家長闡述綜合實踐活動開展的必要性，糾正家長的錯誤認識，爭取取得家長的同意以及支持，共同督促學生完成社會實踐活動，培養學生的道德修養，完成綜合實踐活動的教學目標。[2]

二、開展綜合實踐活動對于立德樹人的重要性

（一）現代教育發展的需要

教育的出發點以及落腳點在于生活，教育的一切都要在生活中體現，生活處處皆教育。古語有云：“事事洞明皆學問，人情練達即文章。”由此可知，學習教育基于生活。學習是一個從無知到有知的過程，是從知之甚少到知之甚多的過程。我相信每個稚兒都擁有一雙充滿求知欲的眼睛。知不僅僅可以從書本上得來，還可以通過開展多姿多彩的綜合實踐活動得來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這是大詩人陸游寫給他兒子子聿的，為的就是讓其明白實踐的重要性。從書本上得來的知識終究不如從實踐中學到的知識直觀、震撼，且有些知識只可以從實踐中獲得。著名教育家陶行知先生說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活的需要而教育。”由此可見，生活就是學習，學習就是生活。

（二）學生長遠發展的需要

義務教育階段只是學生一生的起步階段，教師要為學生的長遠發展考慮，避免目光狹隘而耽誤學生的長遠發展與進步。社會需要的不是千篇一律、毫無個性的猶如“批量生產”般的人，而是需要道德素質良好、有個性、會思考，能獨當一面的洞察力強的創新型人才。由此可知，培養學生道德素質的重要性可見一斑。縱觀古今中外，無數名人都是因擁有良好的道德素養才享譽世界、名垂千古、傳頌至今的。從長遠來看，開展綜合實踐活動以提高學生的道德素質對于學生而言是非常有利的。[3]

三、結語

德是人類區別于其他動物的一個方面。教育的最終目的并不只在教，還在育，二者不可或缺，只有組合在一起才可以稱之為教育。十年樹木，百年樹人。唯愿各義務教育工作者重視綜合實踐活動，采取行之有效的措施以保障社會實踐活動的順利展開，愛崗敬業，精心雕琢一枚枚未綻放光芒的璞玉。

參考文獻：

[1]王亞萍.小學道德教育生活化實施阻力及消解策略探究[D].大理：大理大學，2020.

[2]張偉.德育的知識化與德育的生活化探討[J].知識經濟，2019，4（12）：121-122.

[3]葉澤陽.對中小學德育生活化教育的探討[J].新課程（小學），2019（1）：230.