打開一扇經典漢語之門——古詩詞教學

張慧慧

摘 要：語文課程標準強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧”。古詩詞是中華文化中的精華，但對于小學生來說，對古詩文的理解有不小的難度。如何為小學生打開一扇經典漢語之門，就成為教師首先面對的難題。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;詩詞歌賦

語文課程標準明確指出：“語文是人類文化的重要組成部分。”強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。

小學語文教材從中華文化的寶庫中精選了上百篇優秀的詩詞歌賦。如何解讀好這些不同時代、不同體裁的珍品，為小學生打開一扇經典漢語之門，就成為教師們首先面臨的挑戰。

一、古詩詞教學中的常見問題

1.教師古詩文素養缺乏

不少小學語文教師受到環境的影響，從小接觸到的古詩文也不多。參加工作后，也沒有及時地轉變觀念，沒有與時俱進，更新自己的知識。所以，能對古詩詞有透徹理解、能靈活運用多種教學策略、能身臨其境地賞析古詩詞的教師并不多。

2.教學方法枯燥

古詩詞的篇幅精短，由于教師古詩文素養的缺乏，很多時候自己也不知道如何下手，采用的教學方法較

枯燥。

3.古詩詞本身理解的難度較高

中華文明歷史的長河中留下來的古詩詞，是用古文寫的，它們有著不同的社會背景，這與我們現代生活環境有著很大的區別。

如王安石的《梅花》，初次讀，它是一首詠物詩。但是作者是在變法失敗后寫下的這首詩，知道這些就能理解作者在借梅花表達自己的孤獨心態和艱難處境。但對于小學生來說，理解這些復雜的人文關系有一定的難度。

二、如何為小學生打開一扇經典漢語之門

1.教師先走進詩詞的世界

提高教師對中華優秀傳統文化的感受力，誦讀并能理解經典佳作。不僅理解作品，而且能夠吃透其情感和意境。教師不僅能講懂教材，還要創造性地理解教材，充分挖掘教材的文化內涵。

例如，從傳統節日的文化內涵和家鄉生活習俗變遷入手，讓學生感受各民族藝術，從宣揚語文教材中的傳統美德入手，讓學生理解憂國憂民的愛國精神，形成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷。

2.與時俱進的教育方式

（1）要有趣

興趣是學生最好的老師。要首先激發學生的興趣，培養學生的語感。學生對音律是天生的敏感，也是相對容易接受的。讓學生粗知大意，先背下來。這樣他們感受到的是朗朗上口的節奏和音律，就能激發其興趣。還可以精選一些淺顯易懂、富有情趣的古詩文，設計活潑實用的讀寫和表演活動，讓學生不僅能快樂地讀背，還能快樂地融入古詩文中。

（2）不串講

對于小學生來說，他們的認知更多是整體性的，如果一味地強調單個字詞句的理解，那么將事倍功半，甚至是讓學生不愿意學習古詩文。

所以，教學古詩文，不需要做過多的細節講解，不需要糾結字詞的理解，開篇就讀。通過多種形式的讀來理解內容，通過有趣的問答來加深理解。

（3）要有量

我們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞的積累從哪里來？一是課程內外結合;二是與時令結合。教材中有很多出自文言的課文《晏子使楚》《曹沖稱象》《病入膏肓》，在學生學了課文后，讀一讀這些文言文的拓展文本，是一舉兩得的。這就是文白對讀。

除了課文之外，我國傳統歷史文學中還有老子、孔子、莊子等偉大的思想家和司馬遷、李白、蘇軾、關漢卿、魯迅等文學大師，讀一讀他們的《詩經》《論語》《孟子》《史記》，讀一讀《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》《西游記》四大名著。這些既是中華民族的文學瑰寶，又是人類文化寶庫中的璀璨明珠，熟讀它們，大有裨益。

通過吟誦古文、說唱古文、表演古文，為學生打開一扇經典漢語之門。讓學生感受中華民族的優秀傳統文化，激發學生對祖國的熱愛。