幼兒園課程生活化以及游戲化的探索和實踐分析

高桃

摘 要：在幼兒園內將課程進行游戲化的開展是一項長期工作，需要教師堅持不懈的努力。根據幼兒不同階段的具體活動情況，結合幼兒園教師的基本教學能力，對比教育部的課程生活化以及游戲化項目的實施內容以及要求，提出在不同方面提高活動質量的實施要求。希望這些項目能讓幼兒園從自身實際出發，充分理解教育部門各項要求的具體內涵，在學習以及不斷實踐中探索出適合幼兒園實施課程生活化以及游戲化項目的方式和具體策略，不斷改變教育理念，切實構建以兒童為本的幼兒園游戲課程，不斷提高課程游戲化以及生活化的水平。

關鍵詞：幼兒園課程;生活化;游戲化;探索實踐

在幼兒園開展課程生活化以及游戲化項目就要進行“科學觀察—正確解讀—有效支持”三個階段，這也是教師與幼兒進行日常互動中的專業教育行為。因此，幼兒教師必須用科學的方法、手段觀察幼兒的實際行為及其代表的意義，再在“引導人”的幫助下，正確理解幼兒的行為表達，通過感受其變化和發展，使其具體的教育活動更有效。

一、幼兒園的課程生活化以及游戲化教育模式概述

從表面上看，生活化教學就是要與生活實踐緊密相連。它在理念上也是最接近實踐活動的方法，所以它可以與實踐產生聯系。因此，幼兒園課程的生活化教學離不開幼兒在幼兒園的具體實踐活動。在幼兒園內一般會有很多實踐性的活動，特別是在節假日以及特殊時期，教師會組織幼兒進行一些表演，而這就是生活化課程的直接體現。因此，為了幫助幼兒更有效地學習相關的知識，老師經常會在教育中給出一些生活中的實際例子來幫助幼兒進行理解，幫助幼兒理解生活知識，進行生活實踐。

二、在當今幼兒園教育中提倡幼兒課程生活化以及游戲化的具體原因

在傳統幼兒園的教育過程中，幼兒首要是學習唱歌、跳舞這些活動，掌握一定的讀寫能力和圖像識別能力，這也是最傳統的教育手段。雖然幼兒可以學到一些生活知識，但這種教育方式并不能營造出輕松、愉悅的學習氛圍，反而會讓本來有趣的活動課堂變得枯燥乏味起來。因此，將教育課程與生活實際進行有機結合，有利于營造輕松、有趣的課堂氛圍，這對幼兒而言也是一種生活體驗，從而達到一種適宜的學習氛圍，而且教師也會感覺整個教育過程比較輕松，在這種氛圍的推動下，幼兒會更愿意主動學習知識，進而達到快樂成長、快樂學習的教育目的。

三、當前教育形勢下改進幼兒園生活化以及游戲化教育模式的方法

1.運用生活中的事例進行游戲活動的展開

由于幼兒園的幼兒往往會對游戲化的教育方式感興趣，教師要借助這個機會，將生活事例運用到游戲化教學中，但在使用這種教育模式時要注意一點，只有正確、恰當地使用才能給教育帶來積極的意義，如果使用不恰當，可能會帶來相反的效果。

因此在幼兒園階段，教師應靈活地使用游戲活動教學。比如，在開展活動時，一般都要分組，那么分組前就可以采取紙牌游戲的方式來對幼兒進行分組，從而吸引幼兒的注意力。幼兒園當前開設很多種課程，如音樂課或美術課。當教師教幼兒唱歌之后，就可以在隨后的音樂課上玩紙牌接龍的游戲。讓每個幼兒唱一句歌詞，然后讓下一個幼兒玩紙牌，決定誰來接下一句歌詞。當然，還要有公平的獎懲措施，如唱錯了就要有小小的懲罰，全部唱對的就有小獎勵，最大限度地激發幼兒參與的積極性，最終達到游戲以及生活教育的目的。

2.及時組織一定的課外實踐活動，讓幼兒體驗自然與生活對生活化的教學方法

在幼兒園課堂上幼兒的玩耍功能更重一些，所以我們可以及時組織更多的課外或者戶外活動，讓幼兒體驗自然與生活的不同，同時發現自然環境下的各種不同。這個開展實踐活動的方法對幼兒而言是非常重要的，因為他們無論是在幼兒園，還是以后在小學、初中、高中乃至大學，都需要不斷地進行實踐，才能體會到各種不同的新知識。并且實踐才是檢驗真理的唯一標準，同時實踐也是知識形成的基礎，所以這方面的活動也很重要。但教師組織課外活動應把握一個安全的度，同時教育內容也應與學生的生活年齡相仿，讓他們能參與其中并發現新的東西。

對在幼兒園開展生活化以及游戲化的教育，教師應明白，幼兒的興趣永遠是最重要的，因此教師要想辦法引導幼兒的興趣向學習轉變，不斷地提升幼兒教育的質量。

參考文獻：

李曉蘭.快樂學習 快樂成長：幼兒園課程生活化游戲化的探索和實踐[J].科學咨詢（教育科研），2021（4）：148-149.