重視禮儀教育，促進農村幼兒教師專業發展

何彩琴

摘 要：農村幼兒教師在專業化發展中要實現生活化教育的理念轉變，尤其是把幼兒禮儀教育和他們的生活實踐活動有效聯系起來，把禮儀教育滲透到生活實踐中，讓幼兒學習禮儀、運用禮儀、傳承禮儀、發展禮儀，從而培養他們健全人格和文明的行為習慣。

關鍵詞：貧困地區;專業發展;存在問題

中國素有“禮儀之邦”之稱，無論是國際社會之間的交往，還是尋常百姓之間的往來，舉手投足之間都滲透著禮儀規范。而作為經典文化的傳承，紛紛走進了校園，特別是義務教育階段和幼兒啟蒙教育階段備受關注。作為入門教育的幼兒園有著先天的優勢，既沒有應試教育的束縛，也沒有剛性的教學要求，而且幼兒感性思維發展強于理性思維，特別擅長模仿，可塑性非常強，種種因素證明幼兒園開展禮儀教育是可行的，具有可操作性。而幼兒禮儀教育沒有獨立課程體系，這就需要幼兒園把禮儀教育和其他學科進行整合，有效地滲透到幼兒的實踐活動中，進行生活化的教育。這樣幼兒在潛移默化中繼承了傳統文化，并運用到言談舉止中，成為文明的兒童，為以后的傳統文化教育奠定基礎。下面，我就偏遠山區農村幼兒園教師生活化的禮儀教育中存在的問題和幼兒教師專業間的發展聯系談談自己的看法。

一、沒有把禮儀教育和農村獨特的傳統文化教育相融合，沒有實現禮儀教育生活化

農村雖然缺少專業的禮儀培訓機構，規范化的交通規則以及各種公共場所文明行為的具體要求，來約束自己的行為。但是在農村卻有城市不可比擬的生態資源，淳樸的民風，各具特色的喪葬、婚禮、嫁娶風俗，以及各種祭祀、喬遷等處處滲透著各種禮儀的活動，這些習俗活動貫穿于一年始終，是“活”教科書。因此，作為農村幼兒園雖然配套化的教學資源較缺乏，但如果能把生活中的這些風俗習慣滲透到幼兒課程體系中，不僅豐富了教材的內容，對農村幼兒園的教學資源來說是有效的補充。要做到資源整合，教師要具備先進的育兒理念。幼兒指導綱要對幼兒教育提出了明確的要求，以活動為載體，滲透生活化的場景。這就要求幼兒教師要把農村的各種活動的習俗歸納、整理，并把習俗活動中所呈現的禮儀教育剝離出來，再加以篩選、斟酌，簡化為易于幼兒接受的常規禮儀行為。并結合幼兒教材，巧妙地把禮儀教育融合到教材中，讓孩子在課堂活動中習得禮儀，并運用禮儀開展活動，這樣就實現了禮儀教育的生活化。如農村婚嫁中的禮節，從迎娶到典禮，再到結束，時時處處、分分秒秒都在禮儀的約束中按部就班地開展。這里有最基本的客人進門的禮儀、吃飯的禮儀、接物的答謝禮儀、送客的禮儀等，我們都可以吸收、借鑒，并能在幼兒的實際生活中廣泛應用。

二、缺乏禮儀教育和家庭教育相結合，沒有實現禮儀教育生活化

生活水平的日益提高促使教師的教育模式轉變，傳統的以學校為主的教育模式隨著社會發展的多元化，以及家庭育兒環境與家長期望值的變化，再以及家長期望值和幼兒園教育之間矛盾的日趨激化，僅僅靠單一的某一方面對孩子進行教育，都是不完整的，這就促使家庭和幼兒園之間密切聯系起來，建立教育同盟，齊抓共管，才能使幼兒在和諧的環境中健康成長，禮儀教育也不例外。我們發現，幼兒園對孩子借助課堂教學實踐活動進行禮儀教育，學生在這一特定的情景中掌握了，但是過段時間又忘得一干二凈。調查發現，這部分孩子大多數是在學校里學會了，回到家里家長沒有重視，也沒有在家庭特定的環境中給孩子一個展示鞏固的機會，根據艾賓浩斯遺忘曲線，沒有短時間內的鞏固，會增加遺忘度。所以幼兒園要充分利用現代媒體，利用微信群、QQ群、釘釘群或者其他平臺，建立家校溝通的渠道，幼兒園教師可以根據當天所學的內容，把信息及時在群里進行反饋，家長密切地配合幼兒教師晚上或周末利用閑暇時間，創設特定情境，讓孩子在生活情境中再現禮儀行為，這樣不僅可以鞏固老師的教育成果，也使幼兒在實踐活動中積累禮儀知識，并樂于運用到生活中去。

總之，農村幼兒園教師成長必須和農村特有的教育資源結合起來，注重幼兒禮儀教育，特別是農村幼兒園要克服地理因素，教學資源短缺的現狀，要創造性地把身邊得天獨厚的優質資源挖掘出來，讓農村豐富的各種民俗活動成為幼兒禮儀教育的“活”教科書，讓幼兒在喜聞樂見的生活事例中習得禮儀，學習運用禮儀，讓傳統文化在他們幼小的心里生根，發芽，同時也促進幼兒教師的成長。

參考文獻：

[1]張蘭.幼兒禮儀教育的重要意義與實施策略探討[J].中華少年，2017（12）.

[2]李貝貝.開展大班幼兒禮儀教育的有效策略之我見[J].知音勵志，2016（7）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題“促進貧困地區幼兒教師專業發展的策略研究”（課題立項號：BY[2020]G005）的研究成果。