學生良好品格在小學英語教育教學中的塑造對策

李紅梅

摘 要：在素質教育的形勢下，加強對小學生良好品格的塑造是一項重要的任務，品格包括學生的道德品質和積極的思想情感，對其身心發展具有長遠意義。因此，在小學英語教學中，教師以培養學生良好品格為目標設計課堂活動需要突出英語學科的特點，并且挖掘課本教材的內容引導學生樹立積極的價值觀、生活觀和學習觀，以養成良好學習習慣開始影響學生的思想道德，提高學生的全面素質。

關鍵詞：良好品格;小學英語;教育教學;塑造對策

良好的品格是人在社會上實現長遠發展的重要素質，而小學生正處于身心發展的重要階段，在小學英語教學中，教師除了要培養學生的語言能力和學習能力之外，更要對學生積極的學習態度、良好的學習習慣、健康的人生價值觀以及思想品質等各方面進行培養，讓小學生的內心充滿正能量，做一個優秀的人。因此教師需要結合教學目標去創新課堂，在平常教學中利用英語知識來傳遞積極向上的思想觀念，潛移默化地影響學生，培養學生的品格。

一、挖掘教材內容，強化品格塑造理念

在小學英語教學中，要培養學生良好的品格就需要突出英語學科的特點，比如其人文性。因此教師要深入挖掘教材中的資源和文本，在對知識和課文進行教學時，應該有意識地對學生品格進行引導，強化品格培養的目標，讓學生在潛移默化中受到影響[1]。

二、豐富教學方式，培養學生良好的學習習慣

在小學英語教學中塑造學生良好的品格還需要關注學生的學習品質和能力，而且小學生大部分時間都在學習，擁有一個積極的學習態度并且養成良好學習習慣是塑造優良品格的基礎。因此教師要豐富教學方式，提高學生對英語的興趣。教師可以在英語閱讀中通過引入繪本、圖畫或者動畫等方式，讓學生在了解故事、推理故事的過程中逐漸分析英語閱讀文本的中心內容，教師可以根據學生獲取故事信息的程度逐步展開閱讀內容，使學生從繪本和圖畫閱讀開始對文本進行思考，以此推動學生在觀察和推理的過程中提升邏輯思維能力，從中獲得學習的快樂，幫助其愛上英語閱讀[2]。如引導學生閱讀繪本The doorbell rang時，教師可以借助繪本中懸疑形式的故事展示方式進行提問，一步步指導學生對故事的內容進行猜想。在繪本中還頻繁出現了一些單詞：Share，plenty，cook，as good as等，教師也可以這樣提問：在接下來的故事中會發生什么情況呢？如何將這些單詞應用在故事中呢？從而引導學生對語言和故事內容深入思考，這對學生的學習有一定的幫助。同時也能夠讓學生在學習中享受快樂，樹立積極的學習觀念。

三、強化聯想判斷，培養學生積極情感思維

從當下部分小學生的英語學習現狀來看，很多學生在思考的過程中受到了某些限制，只能從某一個方面或者角度進行思考，這也會影響學生對學習的情感和態度。所以教師可以利用問題引導方式促進學生學會聯想和判斷，使其在思考英語問題的過程中去關注不同國家的文化、人文特點等，幫助其樹立積極的情感思維。而良好的英語環境能夠幫助學生更快地進入英語閱讀學習中，教師在教學中要重視對學生愛好和興趣的挖掘，學生展示一個形象直觀的主體語境環境，從而提升學生的學習積極性，同時結合課外的資源來設計問題，可以擴大聯想的空間，給予學生自由的思維平臺。

四、結合生活實際，培養學生正確的價值觀

在小學英語教學中塑造學生優秀的品格時，教師通過引入豐富的素材以及有趣的資源進行閱讀導入，結合實際問題引導學生進行反思，讓他們在閱讀學習中可以結合生活思考問題，使其學會分析、質疑，能夠利用自己的知識和能力對文本中的內容進行思辨。如在學習譯林版六年級上冊Unit 7 Protect the Earth中第一部分的故事內容時，文中提到了要節約水，此時教師可以提問學生：為什么要節約水呢？水對人類有什么作用呢？沒有了水人們真的不能生活嗎？為什么？教師可以要求學生通過查閱資料，結合自己的生活經驗去回答問題，真正了解水的重要性。同時教師還可以提供一些貧困國家和地區用水的現狀，讓他們了解水的珍貴，從而啟發學生對生活中節約水的方式進行思考，用自己的分析和思辨去充實文本內容，讓閱讀變得更加有趣，又能夠促進學生樹立正確的價值觀。

五、結語

綜上所述，在小學英語課堂中培養學生的優良品格時，教師要根據學生的學習水平合理利用科學的方式提高教學的吸引力和生動性。從學生的學習品質、態度、情感思維、價值觀等方面進行引導，讓學生重視自己品格的塑造，利用英語學習和閱讀去充實自己，并且從中獲得生活和成長的啟發，以此促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]梅紅.簡析學生良好品格在小學英語教育教學中的塑造[J].海外英語，2020（15）.

[2]胡美琴.小學英語教學中如何塑造學生的學習品質[J]. 小學時代，2020（1）：67-68.