新教育理念下正視小學(xué)生閱讀能力及對(duì)“階梯式”閱讀的探討

單欣 趙梓含

摘 要：探討小學(xué)生閱讀能力以及“階梯式”閱讀，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新教育理念;小學(xué)生閱讀;“階梯式”閱讀

“階梯式”閱讀作為一種有效的閱讀方式，是指能夠引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有步驟、有梯度、有層次地閱讀，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能達(dá)到逐步提高學(xué)生閱讀能力的目的。

一、階梯式閱讀的必要性

階梯式閱讀明確了不同年級(jí)孩子閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。在低年級(jí)（1至3年級(jí)）倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。在中年級(jí)（3至4年級(jí)），開(kāi)始逐步從繪畫(huà)中淡出，而加大文字閱讀;結(jié)合講故事，加大整本書(shū)的主題探討;并開(kāi)始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級(jí)（5至6年級(jí)），在主張共讀方面以主題探討為主;加大自由閱讀的量;加入自然科學(xué)方面的閱讀;將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。通過(guò)階梯式閱讀的開(kāi)展，選擇適宜孩子閱讀的書(shū)籍，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，使不同孩子在各階段進(jìn)行有效閱讀、深入思考顯得尤為重要。

二、“階梯式”閱讀促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力提升的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的興趣需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味化的閱讀情境，為學(xué)生的閱讀提供內(nèi)在動(dòng)力。低年段學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化閱讀情境、故事化閱讀情境，讓他們感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味。以《小馬過(guò)河》教學(xué)為例，教師可利用多媒體播放有趣的音樂(lè)，在音樂(lè)背景下，為學(xué)生閱讀“小馬過(guò)河”的故事。對(duì)于中年段學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀。以《牛和鵝》教學(xué)為例，教師可找?guī)酌麑W(xué)生通過(guò)角色扮演的方式閱讀課文。這種方式既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)于高年段學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)定疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。以《什么比獵豹的速度更快》的教學(xué)為例，教師可以從題目出發(fā)設(shè)置疑問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為什么比獵豹的速度更快？引發(fā)學(xué)生的討論，之后引出：文章給了我們答案，你們想不想知道？引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.選擇適宜的閱讀書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)生閱讀能力的提升僅依賴(lài)于語(yǔ)文課堂教學(xué)是不夠的，還需要注重學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀。對(duì)此，在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，為學(xué)生選擇適宜的書(shū)籍至關(guān)重要。教師事先了解不同階段學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知能力以及身心特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇適宜的書(shū)籍。與此同時(shí)，在挑選書(shū)籍過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參與，以保證挑選的適宜，更加符合學(xué)生的需求。低年段學(xué)生適合閱讀一些圖畫(huà)故事，對(duì)此，教師可以為低年段學(xué)生挑選一些繪本，如《小木偶奇遇記》《丁丁歷險(xiǎn)記》《可愛(ài)的鼠小弟》等;中年段的學(xué)生適合閱讀一些帶有色彩和插圖的故事書(shū)，如青少年版《西游記》、曹文軒的《草房子》、鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》等;高年段的學(xué)生可以自由選擇讀物。

3.注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是教師閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。對(duì)此，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在不同階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于低年段學(xué)生，主要將享受閱讀的樂(lè)趣作為習(xí)慣養(yǎng)成的首位，學(xué)生要享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn);對(duì)于中年段學(xué)生，在享受閱讀樂(lè)趣以外，還應(yīng)養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣、按時(shí)閱讀的習(xí)慣和與他人交流的習(xí)慣;對(duì)于高年段學(xué)生，要養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、反思等習(xí)慣，能夠從閱讀中獲得價(jià)值體驗(yàn)。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)配合孩子，為其創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，經(jīng)常與孩子共同閱讀，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀

習(xí)慣。

綜上所述，階梯式閱讀的開(kāi)展更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視階梯式閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;選擇適宜的閱讀書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀;注重對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

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